搞好小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

胡莉娜

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；作文教學(xué)；生活積累；真情實(shí)感；說寫結(jié)合；描寫方法；寫法指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016） 18—0093—01

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分和教學(xué)難點(diǎn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂版）要求提倡自由表達(dá)、提倡想象作文、提倡表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受，注重培養(yǎng)學(xué)生寫話和習(xí)作興趣、自信心和創(chuàng)新能力，對(duì)小學(xué)生作文提出了全新的要求。可見，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力乃當(dāng)務(wù)之急，下面本人結(jié)合自己的體會(huì)和多年的語文教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談一談對(duì)這個(gè)問題的看法。

一、捕捉生活亮點(diǎn)，注重日常積累

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，厚積才能薄發(fā)，寫起文章才能左右逢源，才“如有神”助。所以，首先要注重詞語積累。注重讀書，注重語言的積淀，使之成為自己寫作的“源頭活水”。在平時(shí)的教學(xué)中，我時(shí)常啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)背誦和抄寫一些好的詞句片段，為進(jìn)一步的作文準(zhǔn)備好基礎(chǔ)“細(xì)胞”。其次，要注重生活積累。作文最主要的是運(yùn)用個(gè)別事例寫出對(duì)生活的獨(dú)特理解和感受，寫出真情實(shí)感，即所謂的“以小見大”。因此，我引導(dǎo)學(xué)生做有心人，留心身邊的一人一事，一草一木，也留心自己的所思所感，用自己的眼睛和心去觀察感受和理解生活，挖掘生活中最熟悉、最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感。 “必須尋到源頭，方有清甘的水喝”，這“源頭”就是我們五彩繽紛的生活。三是注重范文積累，如學(xué)習(xí)了梁曉聲的《慈母情深》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生將日常生活適度放大，從而在生活小事中尋找媽媽對(duì)自己的愛，包括媽媽的行為、動(dòng)作、眼神，并刻意追索這一切背后的初衷，并相互交流發(fā)言，之后再布置學(xué)生作文《我的媽媽》，果然，所有孩子，作文中的媽媽都既平凡又偉大，既生動(dòng)又可親可敬而各不相同……所以，生活中的各種積累就成為了學(xué)生自己真正創(chuàng)作的源泉。

二、加強(qiáng)說寫結(jié)合，下筆即成文章

一是要引導(dǎo)學(xué)生敢說、能說、會(huì)說、常說、想說。在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，思維活躍，而作文時(shí)卻絞盡腦汁無從下筆，原因何在？因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少。以至于說和寫脫節(jié)，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在最初的寫作訓(xùn)練中，我先讓學(xué)生構(gòu)思，然后把要寫的內(nèi)容說出來，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)行錄音，再讓學(xué)生把自己的錄音內(nèi)容整理成文。從而引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來。之后我每次作文練習(xí)前都會(huì)讓學(xué)生充分說，全班交流時(shí)時(shí)間緊張，就放在四人小組中進(jìn)行。如此，機(jī)制化地訓(xùn)練學(xué)生敢說、能說、會(huì)說、常說，進(jìn)而達(dá)到充分“想說”的狀態(tài)后再寫，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且提高了書面語言能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確，條理清楚。二是要引導(dǎo)學(xué)生敢寫、常寫、善寫、想寫。一般地說，學(xué)生課外時(shí)間有限，過分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”，因此小學(xué)生平時(shí)可以多寫小練筆、周記、日記，如果我們的學(xué)生能按照這樣的要求去做，不僅可以得到一種生活的樂趣和精神的享受，而且可以大大提高寫作水平。

三、善用描寫方法，表達(dá)真情實(shí)感

學(xué)生寫作文，最愁寫不長(zhǎng)。實(shí)際上是學(xué)生不會(huì)進(jìn)行具體描寫，語言干干巴巴，粗略空洞。筆者教給學(xué)生，如果在恰當(dāng)?shù)牡胤接蒙媳扔鳌⑴疟取M人或反問等修辭手法，語言就會(huì)變得有趣，內(nèi)容也一定會(huì)充實(shí)而生動(dòng)。如武同學(xué)在《果子熟了》一文中寫道：“一棵棵蘋果樹像高大的巨人。陽光照射在鮮紅的蘋果上，蘋果看起來就像一個(gè)個(gè)紅燈籠發(fā)出耀眼的金光。”孩子們的習(xí)作生動(dòng)了許多。我又告訴學(xué)生，如果在描寫人物或事物時(shí)多運(yùn)用一些語言對(duì)話描寫、神態(tài)、心理或動(dòng)作的描寫，自然會(huì)使作文內(nèi)容更真實(shí)具體，容易讓讀者感動(dòng)，產(chǎn)生情感共鳴。例如，在寫《我收獲了勇氣》這篇作文時(shí)，郭同學(xué)這樣來寫爸爸教自己騎自行車前的對(duì)話：“你想不想學(xué)……”“想啊！”“我還沒說完呢！”“我們是父女呀，思想相通，我早都知道你想說什么了嘛！”“好吧，那我就教你吧！”表現(xiàn)了一個(gè)很真實(shí)有趣的生活片段。李川同學(xué)寫自己夜晚一人在家時(shí)的心理活動(dòng)“……我就像一只被拋棄的小狗一樣，非常孤單。我心里想著：不要害怕，明天媽媽就回來了。”

總之，在作文教學(xué)過程中，我們應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)他們熱愛寫作，主動(dòng)寫作，當(dāng)寫作不再是一種沉重的負(fù)擔(dān)，而使它成為一種興趣、愛好和享受時(shí)，則小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)也就“水到渠成”地達(dá)到了！

編輯：張 昀