初中生生活滿意度和自主學習狀況關系的研究

賀榮珍 許燕

摘 要 為分析初中生自主學習狀況和生活滿意度之間的關系，采用統計方法，對初中生的自主學習狀況與生活滿意度做相關和回歸分析。結果表明：自主學習中的對學習結果的評價與強化這一維度與生活滿意度相關程度最高；初中生的生活滿意度對自主學習狀況及各個維度都有預測作用。

關鍵詞 初中生 自主學習 生活滿意度

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.085

Abstract To analyze the relationship of self-regulated learning situation and life satisfaction， the statistics method was adopted to make a related and recursive analysis of middle school students' self-regulated learning situation and life satisfaction. Results show that the degree of middle school students' result of the study of evaluation and reinforcement and life satisfaction are the most； life satisfaction can prognosticate the dimensions of self-regulated learning situation.

Key words middle school students； self-regulated learning situation； life satisfaction

0 引言

自主學習（Self-Regulated Learning簡稱SRL）指學習者在教師指導下，對自己正在進行的學習活動進行主動、積極、自覺的計劃、監控、評價和調整的過程。①生活滿意度（Life satisfaction）是個人依照自己選擇的標準對自己大部分時間或持續一定時期生活狀況的總體性認知評估，是衡量某一社會人們生活質量的重要參數。②2003年，丁新華和王極盛對初中生的主觀幸福感與生活事件的關系進行了研究，發現主觀幸福感與生活事件呈中度以上相關。③另外2012年，王鑫強研究結果表明，從初一下學期到初三下學期初中生的生活滿意度存在顯著下降的趨勢；而性別和學校地區的差異對生活滿意度發展的影響作用不顯著。④楊進，周建立對中學生生活滿意度進行了調查研究，結果顯示初三學生的生活滿意度整體上均低于初一和初二年級，在性別上初中生的生活滿意度不存在顯著性差異。不同年級不僅在在自由滿意度、環境滿意度、學業滿意度和一般滿意度上存在顯著差異，而且在家庭滿意度、學校滿意度也存在顯著性差異。⑤

2001，鮑媛媛就初中生學習動機與生活滿意度的關系進行了研究，結果顯示不同性別的學生在生活滿意度上的得分存在差異，但是差異并不顯著。學校生活滿意度均在不同年級上差異顯著，學習動機在性別和年級上不存在顯著的差異，生活滿意度與學習動機之間呈顯著的正相關。2012年，劉興友對初中生厭學與生活滿意度的相關性進行分析，結果顯示初中生的厭學總分與生活滿意度呈顯著負相關。研究表明生活滿意度是影響厭學的重要因素之一，可以通過提高學生的生活滿意度來減少厭學現象。⑥本研究著重考慮初中生的自主學習狀況及各個維度和初中生生活滿意度的關系。

1 研究方法

1.1 研究對象

本次研究采用整體隨機取樣法以德州九中初一和初二的學生作為研究對象進行測量統計研究。本次測量最后收回129份有效問卷，其中初一學生67人，初二62人，男生67人，女生62人。

1.2 研究工具

1.2.1 中學生學習基本狀況調查問卷

該問卷共60個項目，分別從時間管理、學習策略、學習過程的自主性、學習內容的自主性、學習結果的評價與強化和學習環境的控制六個方面考查學生自主學習情況；采用likert 6點量尺記分，分別從“非常不符合”到“非常符合”。

1.2.2 生活滿意度量表（SWLS中文版）

采用香港大學Mantak Yuen博士修訂并翻譯的生活滿意度量表（SWLS中文版）對初中生的生活滿意度進行測量。此量表由五個項目組成，每個項目都采用七級計分制，得分越高表示生活滿意度越高。

2 結果

2.1 不同年級初中生學習自主性情況和生活滿意度差異性比較

以年級為自變量，以學習自主性情況、生活滿意度為因變量，進行單因素方差分析，檢驗不同年級的初中生在生活滿意度和自主學習情況各維度上是否存在差異。結果見表1。

從表1中可以看出，初中學生不同年級生活滿意度沒有顯著差異，但是不同年級學生學習的自主性存在顯著差異，學習自主性的不同維度在不同年級差異也十分顯著。且初一的學生學習自主性情況明顯好于初二學生，在各個維度上初一學生也明顯好于初二學生。

2.2 初中生自主性學習和生活滿意度的相關分析

對初中生生活滿意度和自主學習情況總水平以及自主學習情況的各個維度進行積差相關分析，結果見表2。

結果顯示，自主學習情況總水平及多個維度與生活滿意度存在低、中度的正相關其中自主學習情況的學習結果的評價與強化維度與生活滿意度存在中等程度的相關。

2.3 初中生自主性學習和生活滿意度的回歸分析

對初中生生活滿意度和自主學習情況做一元回歸分析，回歸分析以生活滿意度為自變量，以自主學習總情況及各個維度分別為因變量，模型1是以自主學習總情況為因變量，模型2以學習內容與目標自主性為因變量，模型3以時間管理為因變量，模型4以學習方法和策略為因變量，模型5以學習過程自主性為因變量，模型6以學習結果的評價與強化為因變量，模型7以學習環境控制為因變量。回歸分析的結果見表3。

3 討論

3.1 初中生生活滿意度的差異分析

本研究表明初中生生活滿意度在性別上沒有顯著性差異。這與鮑媛媛（2001）初中生生活滿意度與學習動機關系的研究結果一致。但本研究初中生生活滿意度，初一學生稍高于初二，但在年級上也沒有顯著性差異。這與王鑫強等研究結果即中國初中生生活滿意度從初一下學期到初三下學期呈顯著下降趨勢不一致。

3.2 初中生自主性學習狀況和生活滿意度的相關和回歸分析

研究結果表明自主學習情況總水平及多個維度與生活滿意度存在低、中度的正相關，其中自主學習情況的學習結果的評價與強化維度與生活滿意度存在中等程度的相關。原因可能是學習的傳統使人們很看重學習的結果，因此學生如果對學習結果有較好的評價，及時強化鼓勵自己，則對自己的學業就會有較高的滿足感。初中學生的主要任務是學習，因此學習上的成就感會直接導致較高的生活滿意度。

另外，回歸結果顯示，生活滿意度對自主學習狀況及各個維度具有預測功能。即生活滿意度對初中生的自主學習總情況、學習內容與目標自主性、時間管理、學習過程自主性、學習方法和策略、學習環境控制和學習結果的評價與強化都有預測作用。原因可能是一方面生活滿意度度高的學生不容易產生厭學，更愿意學習，學習的自主性水平更高。有研究表明初中生的生活滿意度與厭學總分呈顯著負相關。⑦另一方面，當生活滿意度高了，心情愉快，自主學習情況更好。有研究表明，情緒狀態會影響學生的自主學習，其中焦慮會影響元認知過程和行為過程，并且焦慮與學生對學習過程的自我控制呈負相關，妨礙學生主動尋求他人幫助。⑧

4 結論

（1）初中生自主學習情況在性別上沒有顯著性差異，在年級上存在顯著差異，初一學生自主性學習情況明顯好于初二學生。（2）初中學生生活滿意度在年齡和性別上沒有顯著性差異。（3）初中學生的自主學習情況中的分維度中對學習結果的評價與強化與生活滿意度存在較高的正相關。（4）初中生的生活滿意度對自主學習狀況及各個維度都有預測作用。

注釋

① 單志艷.中學生自主學習狀況的調查研究[J].教育科學研究，2005.

② 唐露等.當代青少年生活滿意度研究現狀及反思[J].當代教育論壇，2009.

③ Espen R，Jennifer R H，et al.Subjective well-being.Sex-specific effects of genetic and environmental factors[J].Personality and Individual Differences，2002（32）：211-22.

④ 王鑫強等.初中生生活滿意度的發展趨勢及心理韌性的影響：2年追蹤研究[J].心理發展與教育，2012.

⑤ 楊進，周建立.中學生生活滿意度調查研究[J].教育研究與實驗，2007（2）：56-59.

⑥ 謝稷光.農村中學生生活滿意度現狀研究[J].醫學心理指導：校園心理，2010.8（1）：23-25.

⑦ 劉興友.初中生生活滿意度與厭學的相關性分析[J].中國學校衛生，2012.

⑧ 龐維國.自主學習理論的新進展[N].華東師范大學學報（教育科學版），1999.