讓學生在課堂動起來

朱晶晶

英語是全世界應用最廣泛的語言，隨著英語在全球的普遍推廣和全球的一體化，英語已經成為全球性的交流工具，英語的重要性也越來越突顯出來，對學生的要求也越來越高。所以對于學習英語的學生來說，這是一門越來越難的學科，很多學生就會對此產生一種畏懼感，從而產生厭學的情緒，失去對英語的興趣，在課堂上也不能專心聽講，這使得我們的課堂教學產生一定的難度，一不小心，沉悶的氣氛會貫穿整節課，那么怎樣來調動課堂的氣氛，讓學生積極地動起來成為一大難題。

首先，要調動氣氛，必須找一些學生感興趣的東西，比如：一些有趣的圖片和視頻，讓學生對這節課的內容產生濃厚的興趣，從而自己主動積極地去深入思考。以前我不屑用這種方法，認為高中生都是大人了，沒人會喜歡這種幼稚的東西，而且圖片會分散他們的注意力。但一次偶然的機會，我在講現在完成時和現在完成進行時的時候，翻譯到這樣一個句子“你不累嗎？你已經跳了三個小時了！”在這句話的下面安插了一個動畫——一只兔子在不停的跳。沒想到，學生看到圖片時非常興奮，翻譯的時候也特別積極，連全班平時從來不出聲的同學也跟著大家一起大聲地說答案。然后下一組句子“誰喝了我的酒/誰在喝我的酒”，也配備了一張圖片——兩個人在不停的碰杯。同樣，也受到了熱烈的回應。學生對待這兩張幻燈的態度讓我意識到，即使是高中的學生，也同樣需要一些看似幼稚的刺激方法。

其次，課堂提問也非常的重要，提問不但可以鍛煉學生的口語，同時還能把學生的注意力吸引回來，適當地予以表揚，還能增加他們的表現欲。其實，提問也是有一定技巧的，并不只是簡單和難的問題，準確把握提問時機，精心設計提問難度，靈活運用提問方法，同樣會收到良好的教學效果。必須注意以下幾點。一、要有效地進行課堂提問，準確地把握提問時機，把學生的思想留在課堂。一節課的時間只有有限的45分鐘，要在這段時間內適當地插入一些提問，問題不能過于集中，可以有效地控制學生的注意力，既起到鍛煉學生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學的作用，還能提高學生的參與能力。二、精心設計提問的難易程度，增強學生的自信心，讓學生積極參與課堂。對于一些班級較小，學生水平相對集中的學校老師來講，這點顯得較為容易，認真研究教材，針對學生提出適合的問題即可，可是像我們學校這樣班級較大，學生水平參差不齊，給我們課堂提問提升了難度。我們要精心設計提問的難度，通過這種將問題劃分等級的做法，使得課堂上不管是好生，中等生還是差生都能夠插得上話，都能夠參與到課堂提問中來。充分提高學生說的能力和信心。三、要靈活運用多種提問方法，引發學生對課堂學習的興趣，活躍課堂氣氛。想要學生愛學習，興趣是關鍵，要引發學生的興趣，就要讓學生處在活躍的課堂氛圍當中，要想活躍課堂氣氛，讓學生思維緊跟講解，豐富課堂教學內容，就必須靈活運用多種提問方法。比如：單獨提問，同桌討論，小組討論甚至是全班討論。這樣，課堂氣氛自然就活躍了起來。

第三，要培養學生的心理優勢。“心理優勢”是師生在教育教學中產生心理活動所發揮出來的壓倒一切的力量。它使學生具有明確的奮斗目標，對實現目標懷有濃厚的興趣、頑強的意志、振奮的精神，還有不斷增添實現目標的能力、方法與手段，并且不斷地獲得成功。

正如之前所講，很多學生課堂不專心，課堂氣氛沉悶是由于他們對英語失去信心，覺得自己學不好，從而產生厭學情緒，那么解決這個問題最根本的就是要讓學生自信起來，樹立起對英語的心理優勢。我經常發現這樣的事情，有些成績不好又不愿開口的學生在接受表揚之后，一節課都會變的十分積極，并且理解能力也會加強，而有些成績很好的學生在心理高度緊張的狀態下會連最簡單的問題都答不出。由此可見，心理優勢有助于人的潛能得到更大程度的發揮，而人若處于心理劣勢狀態下，則往往會阻礙潛能的正常發揮。對學生學習的結果和態度及時予以積極評價，及時發現學生的創造性和獨特見解，使學生都能獲得學習成功的自信體驗。每個學生都想在學習上取得成功，獲得好成績，取得別人的贊揚，這是學生學習的成就動機，也是他們學習成功的需要。要學生真正取得成功，就要對學生成功心理加以指導和培養，以心理優勢獲得成功。再以成功激發心理優勢。在教學中要力求堅持以學生為中心的教學原則，要千方百計給學生創造動腦、動手、動口的機會，讓學生有機會表現自己，并獲得成功，學習上能獲得成功，也就獲得了繼續前進的動力。再如：很多學生由于多次考試失敗，從而誤以為自己不適合學外語，導致學習沒有動力，越來越不想學，成績越來越糟。成績下降，心態更不佳，并產生惡性循環，從而形成心理障礙。如果我們學習得法，排除心理障礙，樹立學好外語的心理優勢，那么外語成績也可以逐漸上升，也就漸漸有了信心，課堂參與自然積極起來。

總之，要想讓學生積極參與課堂教學，搞活課堂氣氛，讓大家在和諧積極的氣氛當中完成學習，只靠對學生的要求是不夠的，老師自己也必須積極地采取多種方法，讓學生對課堂感興趣，這樣才能讓在課堂上活起來。