高中生學習英語詩歌的意義

賈曉靜

【摘要】英語學習中包含很多方面，英語詩歌的學習和欣賞在其中占了很重要的位置。面對現在學生在學習詩歌當中的問題，應該用多種方法加強詩歌的學習和教育。

【關鍵詞】詩歌欣賞 英語學習

詩歌是一種文學形式，不少人都很喜歡詩歌，但是同時也都覺得詩歌是一種高大上的文學體裁，覺得詩歌不是普通人能夠理解和接受的。詩歌在語言教學中的重要作用和意義早已得到了認可和重視。那么為什么要學習詩歌呢？大家都知道，詩歌作為文學的精華，是語言的載體。詩歌能體現當時的時代背景，文化背景還有詩人本身獨特的視角和特點。

詩歌是學習者擴大詞匯量的一個重要手段。盡管詩歌有時候包含了作者根據自己的需要所造之新詞或奇怪的詞匯組合，但是大部分的詩歌語言都自于我們的日常生活，詩歌的主旨大意應能反映學生的生活經歷和想法。讓中國學生接觸英語國家人民的實際生活狀況，也有助于日后他們成功地進行跨文化交際活動。

但是對高中師生來說，英語詩歌卻很難教好和學好。首先，很多學生對詩歌都有著誤解，認為詩歌是嚴肅的，要求高的是普通人難以理解的水平。確實，在詩歌當中包含著很多具有時代特征的詞匯用語和語法特點。如果對這些詞匯不了解，必然會影響到對詩歌的理解，隨之而來的就是也會對詩歌失去了興趣。但是，其實詩歌不止是一種形式，有很多大多數人也能看懂的。比如高中英語教材選修六UNIT 2這一單元中就介紹了集中通俗易懂的詩歌形式。比如五行詩，顧名思義，由五行組成，寥寥數語，言簡意賅，學生也容易模仿寫作。五行詩可以用少量的詞語傳遞一幅動人的畫面。例如下面的Brother：

Brother

Beautiful， athletic

Teasing， shouting， laughing

Friend and enemy too

Mine

仿照這種模式班里的學生自己也創(chuàng)作了自己的詩，如：

Deskmate

Girl， glasses

Arguing， laughing， helping

Partner and friend too

Mine

同學們看到自己寫的詩也會增強自己學習英語的興趣和信心。因為在同學們的心目中，提到英語詩歌不再只是莎士比亞，濟慈等等名家。自己也是可以寫好詩歌的。

又如清單詩，不斷重復短語和節(jié)奏，比較容易創(chuàng)作，也是學生模仿寫作的好對象。清單詩可長可短，可以重復一些短語，較為靈活。有些清單詩有韻腳，有些則沒有。例如下面這首詩：

Our first football match（我們的第一場球賽）

We would have won...（我們本來會得冠軍）

if Jack had scored that goal，（如果杰克踢進了那個球，）

if wed had just a few more minutes，（如果我們還有幾分鐘，）

if we had trained harder，（如果我們訓練得更嚴格，）

if Ben had passed the ball to Joe，（如果本把球傳給了喬，）

if wed had thousands of fans screaming，（如果有大批球迷助威，）

if I hadnt taken my eye off the ball，（如果我死死盯住球，）

if we hadnt stayed up so late the night before，（如果我們頭晚不熬夜，）

if we hadnt taken it easy，（如果我們沒有放松警惕，）

if we hadnt run out of energy.（如果我們沒有精疲力竭，）

We would have won ...（我們本來會得冠軍）

if wed been better！ （如果我們能干得更好）

全篇沒有一個表達心情的形容詞，而讀者卻時時處處無不感受到作者懊喪與后悔的心情。其實就是因為作者從頭到尾都使用了虛擬語氣。學生在閱讀的過程中幾乎沒有什么難度的就理解了詩歌的含義，并且此單元的語法學習內容就是虛擬語氣，學生在閱讀過程中既理解了意義，也能感受到虛擬語氣的句式結構。同時也拉近了學生和詩歌的距離，無形中激發(fā)了學生學習英語的興趣。真可以說是一舉多得。

其次學習詩歌的難處在于教師的水平。現在的高中教師基本都是科班出身，但是大多數教師注重的是自身口語，語法等的能力培養(yǎng)，在文學知識功底不是很強，這也造成了教師不會教學生欣賞詩歌的問題。

但是不管詩歌教學有多么困難，也要不斷的努力嘗試。以下這些做法就值得嘗試。

一、通過示范講解法學習英語詩歌。英語詩歌浩如煙海，篇幅長短不一。高中學生剛剛開始接觸英語詩歌，為使大家了解英語詩歌，并能較好地欣賞，少不了教師的示范講解。教師可以從不同的層面入手，一步步地引導學生學會欣賞一首詩歌。同時也讓他們懂得讀詩必須仔細，不放過詩中應有之意，更不放過言外之意。

二、通過詩歌內容和形式的比較學習英語詩歌。比如上文中提到過的人教課標版教材選修6 Unit 2介紹了幾種不同內容和形式的詩歌。教師可引導學生討論這些詩歌的內容、形式，讓學生了解詩歌的一些基本特征和寫作方法，同時學會欣賞優(yōu)美的文學作品。

三、通過對詩歌與英文歌的比較來學習英語詩歌。比如這首Rhythm of the Rain 如果直接以詩歌的形式展示給同學們他們會有一種自然的排斥感，但是這首詩歌被改編成了一首歌曲。所以先給同學們欣賞由The Cascades演唱的歌曲再來學習內容就會在不知不覺當中讓同學們學習了內容，沒有講解之前同學們就已經基本了解了詩歌的內容和含義，自然就降低了學習的難度。

但是教師和學生也要有充分的心理準備，詩歌的學習是一個系統(tǒng)工程，不是一天兩天就能掌握的。現行新制定的英語課程標準則把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在了首位，詩歌教學無疑是教師實現這一新課程目標的重要手段。所以在中小學英語教學中，教師選擇合適的詩歌與恰當的詩歌教學方法來充實課堂，不僅可以培養(yǎng)了學生的自學能力和文學素養(yǎng)，而且能大大激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，讓他們真正體驗了在樂中學、學中樂，是一種成功的行之有效的教學方法。不一定要讓同學們都成為詩人，但是完全可以具備欣賞詩歌的能力，同時也可以提高個人的素質。