平淡之中見真功 娓娓而談顯真情

馮琴

英語是一門語言，語言的學習就應該有它的特殊性。由我們的母語聯想開來，它的習得是那么自然，自然到閑言碎語皆教育，而不必在乎教者是誰，說的又是什么。所以閑庭信步式的輕聲慢談成了足以讓我們仰視的憧憬。聽了張家港實驗小學邵麗萍老師在2014年省藍天杯小學英語競賽中的Unit4 Drawing in the park后，有了真正地享受之感。現記錄下來，與大家分享。

一、巧用chant，鋪墊新知，富于趣味性

1.Chant。上課伊始，教師先和學生進行簡單的交流，在黑板上描繪了一幅park的畫面。再與學生共同欣賞了一個有關park的chant.Chant由于節奏感強，韻律優美，深受學生喜歡。首先讓學生在視覺、聽覺上感知新詞，接著直奔主題，從而引出有關park話題的單詞，十分自然地過渡到呈現新知部分，讓學生在不知不覺中進入學習狀態，因而學得輕松自如。

學生小組討論chant.讓學生有一個及時消化吸收的過程，實效性很強。很大程度上刺激了學生說的欲望。師生談論chant，”What can you see in the park？”幫助學生初步構建語言，并完成了初步的語言輸出。學生反應強烈，又讓學生產生了自豪感，體驗到通過努力獲得成功的快樂。

師生共同欣賞美麗的公園相關圖片。這樣的教學設計巧妙地鋪墊了故事中即將出現的畫面。

2.Draw a park。教師在黑板上向大家呈現了亭子、小橋、假山、小路等，給學生展示了一個清晰的park.師生先介紹park里的擺設，然后教師又發揮自己繪畫的特長，畫了太陽、小河和一艘小船。教師在繪畫的過程中，很自然地說了“Its easy.”這一本課主要句子，學生在如此真實的情境下，非常自然地理解其意思。

教師繪畫結束，詢問學生“Can you draw？”邀請學生到黑板前畫畫，其他學生不約而同地說出“Its easy.”然后教師又在ppt上呈現出一艘簡筆船和一艘結構復雜的船。學生立刻反應出來“Its easy.” “Its not easy.”

二、巧設情境，引入故事，凸顯整體

1.Look listen and say. ppt上呈現出另一個park.教師置疑Who are coming？ What are they doing？（學生回答時，巧妙出示本課標題Unit4 Drawing in the park），再請學生聆聽故事錄音，回答另外兩個問題：What will Tim draw？Wheres the boat？這兩個活動的設計安排很巧妙地引導學生整體聆聽故事，分層完成任務。故事板塊的對話是完整的，上下文之間也是有關聯的。因此教師重視故事呈現的完整性，引導學生從整體上獲取故事背景，了解故事大概。

2.Watch the cartoon. 通過觀看課文動畫，完成 What cant Tim draw well？的表格 。表格設計精巧，笑臉和哭臉分別對應easy and difficult ，對文本中的景物進行區分。借助課文動畫對文本的局部細節進行了巧妙處理，降低了學生理解對話的難度，也增加了活動的趣味性。

三、巧讀故事，理解掌握，體現實效性

1.How do you know that？呈現tip：請打開書本p24-25，仔細朗讀課文，找出關鍵句。逐步挖掘課文細節內容，獲取具體語料，進而達到讓學生在理解故事的基礎上初步運用重點詞匯和句型進行語言輸出的目的。PPT呈現笑臉哭臉對話框，并標注上句子的語氣。

2.Try to say. 教師根據文本設計一個缺詞填空，進而完全實現了“整體——局部——整體”的過程。教師通過這一環節幫助學生進一步鞏固和運用了語言，其目的于提高學生綜合用語言的能力，鞏固學生對文本內容的理解。教師通過細節引導學生復讀故事，讓學生在故事的整體情境中學習、鞏固并嘗試運用新詞匯和句型，進而幫助學生把握故事脈絡，理解故事內容，掌握語言項目。

3.Listen and read. Who wants to be Tim？ The others are Mike.教師把學生帶入情境中，真實演繹文本。并在文本內容中巧妙留白。這不僅讓學生在語音語調上得到進一步強化，還再次夯實了學生對文本的掌握。

4.Listen and repeat. 教師帶領學生逐一觀察并跟讀每一幅圖，理解故事的內容。此外教師還增加了朗讀訓練指導，通過教師示范、學生讀、對比讀等形式讀出人物在故事中的心情，體會不同語調和語氣所表達的不同情感。

5.Reading Promotion.

a.Read the story.（選擇你喜歡的閱讀形式：自己有感情朗讀；同桌分角色朗讀）

b.Dub.

c.Act.（表演，注意語音語調，加上適當的表情動作。）

這三個層層遞進地環節幫助學生深入理解并掌握文本，教師在此過程中增加朗讀訓練指導，豐富有趣的互動培養了學生正確的語音、語調和語感，也鞏固了本課的重點詞句，進而提高了學生理解和掌握故事的實效性。

四、巧尋趣味點，夯實言語基礎

ppt出現zoo，呈現tip，給出參考句型：What can you see？I can see…Can you draw…Sure，its easy.Is this…？No，its difficult.學生進行談論和展示。這一環節之后，學生又拿出課前畫好的圖片，進行展示。教師在完成這兩個任務的過程中進行語言拓展訓練。真實的場景和豐富的語言一下子激活了學生已有的知識和經驗，他們在情境中積極思考和運用所學知識，從而強化和拓展了新學詞句。Homework學生一一展示并談論，這樣就能照顧到全體學生。

聆聽邵老師的課是一種幸運。這份幸運源于老師對教材的全方位解讀，對課標的細致入微的詮釋，對課堂的游刃有余的駕馭；這份幸福來自老師平和狀態下對學生的真情關注。她給我們的啟示是教學并不總是需要激情四射，它更需要我們沉下心來，力求平淡之中見真功，娓娓而談顯真情。