提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的理論思考

張國(guó)良

【關(guān)鍵詞】 體育教學(xué)；學(xué)生；自評(píng)；內(nèi)容；特點(diǎn)；策略

【中圖分類號(hào)】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）16—0066—01

一、體育教學(xué)中自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容

自我評(píng)價(jià)是指人們對(duì)照發(fā)展目標(biāo)，積極主動(dòng)地在事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中的階段性評(píng)價(jià)，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)程性評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，是自我認(rèn)識(shí)的一種手段，又是個(gè)體影響自我行為，乃至影響整個(gè)集體發(fā)展的一種手段。學(xué)生在體育教學(xué)中的一切行為，如對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)識(shí)、對(duì)待體育課的態(tài)度、學(xué)習(xí)和鍛煉的動(dòng)機(jī)、興趣、需要、情緒、意志、性格、能力等無(wú)不受到自我意識(shí)水平的影響。這也正是學(xué)生在體育課堂中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)能夠?qū)ψ晕壹皞€(gè)性發(fā)展進(jìn)行主動(dòng)的自覺(jué)的自我調(diào)控，促使自我向好的方向發(fā)展。

二、體育教學(xué)中學(xué)生自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1. 即時(shí)性。體育教學(xué)中學(xué)生的一個(gè)動(dòng)作做得怎么樣，教師可以立刻對(duì)其作出評(píng)價(jià)，而教師的評(píng)價(jià)又影響學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也具有即時(shí)性。

2. 表面化。體育教學(xué)中學(xué)生的各種活動(dòng)都展現(xiàn)在全體同學(xué)面前，體育老師和其他同學(xué)對(duì)某個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)常常是直接和公開(kāi)的，呈現(xiàn)出表面化特點(diǎn)，這也影響學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，并伴有強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

三、提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的策略

1. 確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和維度。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課成績(jī)的評(píng)定，主要內(nèi)容應(yīng)包括體能類、技能類、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為以及合作精神與情意表現(xiàn)等。可根據(jù)體育教學(xué)對(duì)象間的關(guān)系，確定學(xué)生對(duì)學(xué)生、教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生自我等三個(gè)不同的維度。體能類和技能類分值占60%，學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神分值占40%，而評(píng)價(jià)維度教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)占60%，主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生體能和技術(shù)評(píng)定，使教師了解教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。同時(shí)，調(diào)控整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)，掌握主動(dòng)權(quán)，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)占 20%。通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)與評(píng)定活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心、互相了解，主動(dòng)觀察周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在互教互幫互學(xué)中使學(xué)生建立善于交流與溝通的人際交往意識(shí)、和諧的人際關(guān)系，并在考核中逐漸掌握正確的評(píng)價(jià)技能，提高觀察問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，教師在設(shè)計(jì)綜合評(píng)價(jià)時(shí)，除了考慮學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)外，還要適當(dāng)安排學(xué)生的比例，目的就是讓學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自我，克服被動(dòng)和盲目上體育課的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握客觀的自我評(píng)價(jià)方法，促使自己克服存在的缺點(diǎn)和不足，從而改變自己，使自己認(rèn)真投入到體育學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

2. 形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可采取觀察、談話、詢問(wèn)、討論、提問(wèn)、測(cè)試等方式進(jìn)行。中小學(xué)體育課時(shí)有限，每位體育教師又要面對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)生，因此，體育教學(xué)要將學(xué)生的經(jīng)常性的形成性的評(píng)價(jià)加以記載，盡可能地對(duì)所有學(xué)生實(shí)施日常的形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生既能看到自己的不足，又能看到自己的進(jìn)步，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的熱情和動(dòng)力，而不只是在學(xué)期末做一終結(jié)性評(píng)定，給學(xué)生一個(gè)不高不低的分?jǐn)?shù)就完事了，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情起不到促進(jìn)和激發(fā)作用。

3. 定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。在體育教學(xué)中需要將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，定性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識(shí)技能的掌握情況等，可用較為準(zhǔn)確、形象的文字簡(jiǎn)要地加以描述，這是定性評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià)比較標(biāo)準(zhǔn)，便于實(shí)施，如根據(jù)需要和可能進(jìn)行體育能力測(cè)試和體能水平測(cè)試，按照分項(xiàng)的權(quán)重進(jìn)行分值計(jì)算，以獲得各個(gè)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)，并評(píng)出相應(yīng)的等級(jí)或分值。這些評(píng)價(jià)在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4. 自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合。自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)三種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，是實(shí)施綜合評(píng)價(jià)的重要手段。其中，對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的自我評(píng)價(jià)方式應(yīng)予以充分重視，需要根據(jù)不同學(xué)段、年級(jí)，廣泛靈活地加以應(yīng)用，學(xué)生自評(píng)以描述為主，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式，讓學(xué)生對(duì)自己的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、回顧、比較。自學(xué)自評(píng)應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生體育學(xué)習(xí)的個(gè)體差異。學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)也是值得提倡的一種體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，可根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力，采用簡(jiǎn)便可行的方式、方法，開(kāi)展階段性或經(jīng)常性的學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

編輯：王金梅