引導初一新生學英語

祝建蘭

雖然在小學同學們已經接觸英語，但由于對其重視的程度不夠，很多學生只是把它當“豆芽”科處理。那么剛上初中無論是學生，家長，還是老師都非常重視英語，都深知其厲害關系，老師教第一單元時同學們還覺得很新鮮，學了不到三周同學們就不覺得稀奇了，而且覺得有些乏味。他們說學英語就是反復的記單詞，背課文，好煩好煩。這時，我們老師是否要逼學生死學？如果初一就逼，初二，初三又怎么辦？

在我看來普遍方法都是激發學生的興趣，可怎樣激發，又如何使這種興趣或激情持久下去，尤其是后者很少老師注意這個問題。

蘇霍姆林斯基說過：在每一個年輕的的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥。一旦學生的興趣被激發出來，英語學習就能達到事半功倍的效果。

而且通過教學的多樣化和評價的多樣化讓學生一直保留學英語的激情，使之持之以恒，才能笑到最后。

一、激發學英語的興趣和激情

1.第一堂課，讓學生愛上英語課。剛到辦公室請教資歷深厚的老師，他們給我說的第一件事就是要對學生兇，要讓學生怕你。學生就要學你這門課。

俗話說得好“萬事開頭難”、“有一個良好的開端，就能起到事半功倍的效果。因此根據學生對新事物的好奇心強，求知欲旺的特點，一開始就要精心準備開頭課，仔細研究和設計上課的思路和方法，用優美的語音、語調來吸引學生，用熱情洋溢、充滿激情的課來打動學生，努力使開始的每堂課都上得生動活潑，趣味橫生。這學期在給新生上第一堂課的時候，我沒有講新課，而是和學生一起探究為什么要學英語，如何學英語。當把英語和我們生活中的事物聯系起來時，同學們尤其激動，有的說超市的出入口有英語；有的說很多商鋪招牌都有英語；有的說我們的商品及說明書都有英語；有的說在大城市經常可以看到老外，可以和他們聊上幾句；有的說以后去國外留學時能與外國人順暢地交流……到此學生已經知道學英語是有用的，有用就要學。學生們很是受啟發和鼓舞，用一種迫不及待的心情，等我來上第二堂課。相反，一旦讓學生在起始幾堂課內，失去了原有的興趣、好奇心、求知欲，覺得學英語很困難、很枯燥。

2.創造語言環境和會話機會。曾有很多專家都提出過，如果把一個孩子放到美國或英國一年，他的英語水平肯定比得上在國內學三年的孩子的水平，就是因為他完全泡在說英語，用英語思維的壞境中。那么我們的英語課就要求老師和學生都說英語，而不能把英語課上成了漢語分析課或翻譯課。

其次多讓學生參與對話活動和自編對話節目，讓他們大膽地說出來，讓他們感受到講英語很時髦。在這種活躍，輕松的氣氛中，學生們怎么會沒興趣。

3.評比多樣化，形成競爭意識。一開始我就把學生分成十個小組，每小組由組長負責帶領。每學完一個單元就對單詞和課文背誦進行檢查和評比，每一個月進行一次獎勵。對于小測試，一個月內每次測試都得滿分，就給予獎勵。期間還開展了英語書寫比賽，朗讀比賽，英語唱歌比賽。在這些活動中，學生各自展示風采，你追我趕的競爭意識越來越強烈。在競爭中他們又相互學習相互幫助。學習動力越來越明顯。逐漸養成自我學習意識。

二、讓學生英語學習激情持續燃燒

1.改革課堂教學模式。小課堂，大舞臺，一堂振奮人心、形式多樣的課可以激發學生的學習興趣。一篇英語課文或單詞的學習，如果一味地讓學生翻譯，或者是教師不斷地灌輸、翻譯，學生自然是瞌睡一片。所以課堂教學的形式不能單一化，我們可以集翻譯、討論、表演、競賽于課堂一體。

2.教師的一舉一動一思影響著學生。

（1）情緒像病毒是可以植入和感染的。病毒、細菌會傳染疾病早已眾所周知，然而情緒與病毒和細菌一樣具有傳染性。美國密西根大學心理學教授詹姆斯·科因的研究證明，只要20分鐘，一個人就可以受到他人低落情緒的傳染。在社會交往中個人情感對其他人情緒有著非常大的傳染作用。所以教師每天上課的情緒，也潛移默化地對學生學習的興趣激情產生影響。教師的教學熱情在創建寬松的英語學習環境中起到了主導的作用。一個整天上課表情嚴肅，愁眉苦臉的死板的老師，會使學生產生壓抑，緊張，恐懼，厭倦的情緒。一個開朗，寬容，愛笑的老師則會使學生喜歡這個老師，使他們在身心完全放松的狀態下接收所學知識。因此，對教師的情緒提出了很高的要求。

（2）用寬容和贊美給學生打造成長成熟的機會。如果教師和學生對立，學生則自然沒有心思去學習這門課程，更談不上什么激情了。學生就是學生，處在學習、改正、改變的階段，可塑性很強，在步入社會之前他們有時間去成長。對學生的寬容可以有效的保留學生的學習熱情。在整個大學階段，學生有四年的成長時間，應該給他們自我反省的機會，給他們成熟的機會，教師的寬容，可能會喚起學生心底的學習激情。

“皮格瑪利翁效應” 留給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為。當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續性。

所以學習激情是學生主動學習的助燃濟，學生有了學習激情，就能主動地、自覺地去探索學習，真正做學習的主人。因此，在課堂教學中要想方設法來激起他們的學習激情并持之以恒。調動學生一時的學習激情容易，但要讓學生長久保持就不是一件易事，這除了要求教師有抓實過硬的教學基本功，還要具備藝人獨有的演技，使你的課上得生動、有趣，讓學生喜歡你上的課。