重視閱讀指導，掌握閱讀技巧

鄭亞麗

新課程標準明確提出小學階段的閱讀目標為：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或短文。因此教師在小學階段就應該有意識培養學生的英語閱讀習慣和為學生的終身發展打下良好的基礎。

小學階段開展英語閱讀教學活動，應該根據閱讀教學要求，從單詞、句子、短文入手，由易到難，循序漸進。我在教學中發現：首先是語言因素限制了學生英語閱讀能力的形成，所謂的語言因素是指字母、單詞、習語、短語和語法規則等，當學生遇到新單詞或句式時，立即產生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂；其次是學生缺乏閱讀的興趣，大部分學生除了作業中的閱讀練習，從來不主動閱讀課外材料；再者是學生對閱讀的內容缺乏深層理解。

所以學生的閱讀能力應在啟蒙教學階段進行滲透培養。基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，樹立學生的自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。由此可見，小學英語課程的核心目標是培養學生的綜合語言運用能力。而學生閱讀能力的培養，是有效發展學生的綜合語言運用能力的手段之一。英語的閱讀能力是指能靈活運用語言知識，以一定的閱讀速度來正確理解英語書面材料，掌握一定的信息，它是學習者綜合語言運用能力的體現。根據教學的實踐，我認為要培養小學生的英語閱讀能力，可以從以下幾個方面進行：

一、注重學生詞匯積累，創建閱讀基礎

對英語學習者來說，如果沒有詞匯，聽、說、讀、寫任何方面都談不上。掌握詞匯是英語學習的基礎，更是進行閱讀的前提，因此在教學中我十分注重學生詞匯的學習和積累。

單一的讀讀寫寫的學習方法激發不了學生認讀識記單詞的欲望，只有增加詞匯學習和實際的趣味性，才能使學生真正愿意并樂意去積累詞匯。在平時的詞匯教學中，要將兒歌、游戲等多種形式帶進課堂，在學習的同時完成詞匯的積累。

二、精心設計閱讀教學，激發閱讀興趣

1.培養良好的朗讀習慣。朗讀的教學過程一般為：教師或錄音磁帶的范讀—領讀—講解技巧—學生朗讀—教師的反饋。朗讀的形式多種多樣，包括范讀、跟讀、齊聲朗讀、個別朗讀、背誦等，教師可以根據需要，通過多樣化的教學手段進行教學。

2.擴大積極的語言因素。擴大詞匯量，是提高閱讀能力的基礎，英語詞匯是學習英語的基礎，如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起，所以對英語學習者來說要學好英語，掌握詞匯是基礎。背誦是增加詞匯量的方法之一，但是，語法對小學生來說枯燥乏味，作為小學英語教師應努力創設積極向上、生動活潑的教學環境，激發學生學習的興趣和記憶單詞的動機，巧妙地將詞匯教學滲透于學生的認知過程中。

三、重視閱讀指導，掌握閱讀技巧

在閱讀方法上，我一般引導學生在閱讀開始前，看懂問題，帶著問題，閱讀短文，這樣可以節省大量時間；同時為提高閱讀準確性，可以要求學生將針對問題的相關內容記下來，便于找到準確答案，也便于檢查；閱讀時抓住與題目相關的內容，忽略非重點內容。

所以我認為閱讀教學應分為三個基本步驟：

閱讀前（Pre—reading ）：這一教學步驟，包括三個準備，即話題準備、語言準備和興趣準備。在該階段，對于新的語言項目以學生理解為主，也可以要求學生根據該語言結構回答簡單的問題。

閱讀中（Reading）：由教師講故事，教師講故事時要有表情，語氣要有感染力，聽故事是語言輸入的重要途徑，它對于培養學生語感和理解語意非常重要；當學生基本理解故事大意之后，教師應引導學生進行整篇閱讀，閱讀中教師還可以要求學生回答與故事內容相關的簡單問題；之后，教師應留給學生充足的獨立閱讀時間，并讓學生找出其不理解的詞匯或結構等，教師及時給予幫助。

閱讀后（Post—reading）：該階段的活動可以是學生表演故事、講故事或根據故事發表感想等。

在閱讀教學中，教師可以參考以下具體的教學步驟：

Step1：教師講解整篇課文，結合情景解釋其中的新單詞和新句型。

Step2：教師找出課文中的關鍵詞和關鍵句，并進一步講解。

Step3：學生自主閱讀，并找出其在閱讀過程中不理解的新單詞或句子，然后教師給予解釋。

Step4：學生再次閱讀課文，并回答相應的問題。

Step5：學生進行分層級課文練習，學生有 2—3次完整地聽故事錄音的機會；教師可以要求學生在關鍵詞和關鍵句的幫助下簡單復述課文（該步驟可放在第二課時來完成）。

Step6：對學生的要求應根據周課時量的不同而有所不同。比如，周課時僅為兩課時，教師可以要求學生在關鍵詞或關鍵句的幫助下復述課文；周課時為三課時以上時，教師可以要求學生表演故事或復述故事。

總之，小學生的英語閱讀能力的培養和提高不是一蹴而就的。需要教師和學生共同努力才能逐步實現閱讀教學的目標。在這一過程中，只要我們能根據小學生的年齡特點和學習英語的規律，靈活地運用各種閱讀教學的策略和技巧。做到激發學生參與閱讀的興趣，做到注重課內的學習與課外的閱讀相結合，學生就會擴大知識面和提高閱讀速度，就會摒棄逐詞、逐句的閱讀習慣，小學英語的閱讀教學才能真正得到大幅度的提高。