三段式在新課程初中英語閱讀課教學的有效實施

翟瓊妹

【摘要】初中階段的英語教學中，閱讀教學是重點也是難點，閱讀教學的效果將對學生的閱讀理解以及實際應用能力產生影響。當前新課程改革也不斷推進，應采用科學有效的教學模式，三段式的教學方法在初中英語閱讀教學中已經取得了一定的效果，應積極推廣和使用，本文就三段式在新課程初中英語閱讀課教學的有效實施進行分析和研究。

【關鍵詞】三段式 初中英語閱讀課

三段式教學已經被廣泛的應用于各個學科中，并取得了良好的效果。英語閱讀教學中的三段式就是將教學分為三個階段，閱讀前、中、后。閱讀前的合理導入，提高學生的學習興趣。閱讀中主要是強調教和討論，使學生明確閱讀教學的方法，探究閱讀教學內容。閱讀后就是要進行科學的練習，使學生的英語閱讀知識得以鞏固和提升。

一、初中英語閱讀教學的現狀

初中階段的英語閱讀教學還使用傳統的教學模式，教師講解閱讀文章中的單詞、句子、翻譯課文、講解語法、背誦課文等。這種英語閱讀教學模式只關注語言本身，沒有從初中學生的實際特點以及需要出發，使得很多學生不能良好的吸收和把握閱讀內容。很多學生在閱讀學習時容易出現畏懼的心理，不利于學生閱讀能力的培養。還有些初中英語閱讀教師的教學經驗和理論不足，忽視學生情感以及能力培養。

學生長期處于應試教育的教學中，對英語閱讀的學習主要是記單詞、語法，習題訓練，忽視自身語言知識的記憶與運用。經過長時間的學習，學生的英語閱讀能力不僅沒有得到提升，反而使學生對英語閱讀失去了學習的興趣。在英語考試中逃避英語閱讀的現象比較嚴重，存在著隨意蒙答案的情況。初中英語閱讀教學面臨著嚴峻的教學現狀。

二、三段式在新課程初中英語閱讀課教學的實施

1.閱讀前導入。閱讀前這一階段就是要做好導入工作，使學生能積極的參與到課堂教學中。可以讓學生在課前自主學習閱讀教學中的內容，并對英語閱讀知識有大致的了解，然后提出自己的疑問，收集相關的資料。學生根據教師給出的問題做好準備工作，為學生接下來的學生打下堅實的基礎，促進學生探究學習的開展，能夠給學生提供充足的收集信息的機會與空間，使學生養成良好的學習習慣。

例如在學習《My family》時，教師就可以在課前讓學生事先閱讀文章內容，有初步的了解，讓學生明確文章中講述的內容，教師給出一定的問題，如：Introduce your family members，How does your family live？等。閱讀前教學，教師要采用科學的導入，這樣才能夠激發學生的英語閱讀學習興趣和熱情，給學生營造輕松地氛圍。良好的開端就是成功的一半，因此教師必須要做好導入環節的工作。

2.閱讀中的教學與探究。閱讀中階段，就是要開展閱讀教學與討論，學生在教師的指導下，能夠積極地參與到課堂問題探究中。教師要樹立學生的主體地位，給予學生表達想法的時間和機會，引導學生合作學習，促進學生思維以及探究能力的提升。

例如學習《Different habits》后，教師可以組織學生小組合作探究問題：Why different habits of people have different performance？討論完畢后，每小組派一名同學進行學習成果的匯報，實現學生之間信息的分享。通過探究使學生能夠對閱讀內容有更加深入的理解，促進學生英語口語表達能力的提升。完成以上探究后，教師還應對學生進行鞏固測試，題目的設置要有一定的層次性，并對學生進行科學的評價。通過信息的反饋，教師能夠對學生的學習情況有所了解。

3.閱讀后的延伸訓練。閱讀教學后，教師需要做好課后延伸環節，在初中英語閱讀教學中，閱讀后的教學環節是很多教師都容易忽視的部分，認為課后做題就是課后的延伸，關系并不大。但其實，閱讀后的延伸與鞏固階段才是英語閱讀教學中十分重要的環節，這一階段的延伸能夠對學生的英語閱讀學習有更加科學的檢查與鞏固，學生通過延伸階段的學習后，能夠進一步強化自身的閱讀技能，了解自己與其他同學之間的差距，明確下一步的學習目標。

閱讀后的延伸訓練可以是聽、說、讀、寫的任何方式，例如在學習完《Planes， boats and trains》后，教師可以組織學生進行課后延伸訓練，聽力訓練的方式可以是教師選擇文章或者是自己編寫一段材料，讓學生進行聽力訓練，說的訓練可以讓學生劃分小組進行角色表演，將文章中的場景表現出來，讓學生對飛機、船、火車有更加深刻的理解。閱讀一些與之相關的文章、故事等。寫的方式可以讓學生通過對這些交通方式的理解為內容。通過多樣化的訓練方式，使學生的英語閱讀學習實現良好的效果。

三、結束語

初中英語閱讀教學中應用三段式的教學方法，有助于激發學生的學習興趣，調動學生課堂參與的積極性，使學生積極融入到閱讀教學中，加強閱讀探究與教學，促進學生對閱讀知識有更加深入的理解，營造良好的閱讀氛圍，促進英語閱讀教學效果的全面提升。

參考文獻：

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