高中英語課堂教學改革的探索與實踐

徐海波

【摘要】近幾年，在教學體制改革的不斷深入與完善下，越來越多的人開始重視高中英語課堂的教學質量。但是現階段，高中英語課堂的實際教學質量并不樂觀，普遍存在以教師為主導的教學體制，學生在課堂中一直處于被動接受的狀態，從而影響了學生對英語教學的學習熱情。因此，本文以高中英語課堂教學改革的現狀為根本，針對高中英語課堂的教學改革進行探索與研究，從而進一步提高高中英語課堂的教學質量。

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 教學改革

高中英語教學在新課改的頒布與實施中逐漸走進課堂，在一定程度上規范了教師的教學行為與學生的學習態度。但是在實際課堂教學過程中，教師將面臨許多新的問題，例如，符合新課程理念的教學方法及學生對新教學改革的接受程度等等，這些問題我們都將在文章中具體分析。

一、高中英語課堂教學改革中存在的問題

1.傳統教育觀念根深蒂固。高中英語課堂教學的改革主要是對傳統課堂的教學理念、教學方法以及教師的教學行為和學生的學習態度進行改革。但是在實際應用過程中，有許多教師對英語課堂教學的改革仍然認識不到位，對傳統教學的理念根深蒂固，認為教育僅是向學生傳授知識，并不懂得挖掘學生的潛能及個性，對于此次教學改革的理解還不夠透徹，總是在模仿別人成功的教學理念，而無法突破自己的傳統教育觀念。

2.傳統教學方法更新緩慢。對教師來講，良好的教學方法可以幫助和引導學生更好的學習英語，經過長時間的教學積累，每個教師都有自己的一套教學方法，以教師為主體的課堂教學仍然占主導地位。但是新課程的教學改革主要核心在于構建學生的主體地位，讓學生在教師的引導下可以進行自主學習。在現代教學模式中，教師的教也是為了不教，而當前教師仍然沿用教師教、學生記的教學模式，導致更新進度比較緩慢。

3.英語考試改革難以突破。目前，教學改革不僅是素質教育的重要組成部分，也是英語課堂目標實現的重要保障。但是由于現階段考試改革的力度還不夠完善，在一定程度上阻礙了英語課堂的教學改革，因此，考試依然是英語課堂教學的重點，和考試有關的知識能力測驗都不進行改革，從而使英語課堂教學的改革很難得到突破。

二、高中英語課堂改革的教學方法

1.將學生作為課堂教學的主體。當前，教育體系的理論普遍認為學生才是課堂中教學的主體，將學生致力于合適的位置，不僅可以調動學生的學習興趣，還可以進一步提高英語課堂的教學質量。高中英語課堂改革的首要任務就是激發學生的能動思維，教師不能一味的在課堂中講解理論知識，要根據英語教學的特點和學生對知識能力儲備的水平開展豐富多樣的教學活動，以此來鍛煉學生的思維能動性，教師在活動中還要創設相應的問題情景并進行分組討論，既可以鍛煉學生獨立思考的能力，還可以挖掘出學生的獨特見解，從而開創學生的獨創性思維和發散性思維，讓學生在了解英語知識發展變化的全過程中，可以更好的運用創造性思維解決問題。需要注意的是，教師不能用自己對知識的了解來掌控學生的思維，也不能用自己的標準來評判學生的活動，這樣會阻礙學生思維活動的開發。在高中英語課堂改革過程中，教師要堅持以學生為教學主體，注重英語課堂的個性化教學。

2.調動學生的學習積極性。對于任何一門學科來說，興趣都是最好的老師。高中英語雖然是教學的重要階段，但是教師還是應該把培養學生學習英語的興趣放在第一位。在英語課堂教學過程中，教師可以運用圖片、照片、多媒體課件等模式進行教學，也可以選擇學生感興趣的游戲或者活動，來活躍課堂氣氛，這種方式可以充分調動學生的學習積極性。主要因素在于輕松的課堂氛圍可以減輕學生的緊張心理，讓學生在娛樂中獲取知識，從被動的接受知識逐漸轉變為主動的探索知識，從而可以激發學生的創造性思維。

3.培養學生的交際能力。針對高中英語課堂的教學改革，教師首先要根據新教材中的情景對話材料，培養學生的交際能力，讓學生在訓練過程中時刻注意自己的語音、語調及表情，熟練記憶關鍵語句，并強化日常用語。學生在熟練記憶后還要對語句進行創新，最后形成自己的語言。單純的模仿、記憶不僅讓學生不懂得學以致用，還會影響學生對英語的學習興趣。因此，教師要在課堂中創設相關的情景內容，把教材中的內容轉化成交際語境，鍛煉學生在實際情景中的口語交際能力。其次，教師還要讓學生了解其他國家的社會文化，這樣可以提高學生口語交際的準確性。我們都知道語言是文化的載體，人們在學習另一種語言的過程中，實際上也就是融入到另一種文化中，因此，在高中英語課堂中，教師不僅要傳授學生語言知識及相關文化，還要把語言教學融入到文化環境中，有針對性的提高學生的語言交際能力。

結語：目前，改革英語課堂的教學模式是英語教師需要思考并解決的問題。在培養學生的創新與實踐能力之前，教師必須要有創新意識，在改變傳統的教學模式中要有豐富的教學理論基礎與合理的訓練方案，同時，教師還要具有高度的教育責任感和使命感。如果教師在英語教學過程中只安于現狀，仍沿用以往的教學模式，而不愿嘗試新課程改革的探討，那么培養學生的創新與實踐能力的目標就很難實現。因此，高中英語教師必須適應教育體制改革的發展要求，在課堂教學實踐中運用創新的精神帶動學生的學習積極性，從而在一定程度上發揮高中英語教學應有的作用。

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