低年級寫話訓練方式的探究

龔海茵

摘 要：小學低年級是語言發(fā)展的最佳階段，想要引導低年級學生順利邁入作文學習的大門，必須先走好寫話這一步。我們可以采取循序漸進的方式來引導和啟發(fā)。

關鍵詞：低年級；寫話訓練

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）16-055-1

一、二年級學生，由于知識儲備少，表達能力和分析能力有限，要想做到連貫而有條理地寫幾句話還是有一定困難的。為此我們可以采取循序漸進的方式來引導和啟發(fā)。

一、連詞成句，感知句子

一年級的學生在學習和接觸了漢字后，教師可以在平時課堂教學中采用“連詞成句”的訓練方式來幫助學生建立起“句子”的概念，也可以建立起書寫格式的基本印象。例如在《家》這一課教學時，可以出示這樣幾個詞語“家、白云、藍天、是、的”，讓學生試著連詞成句。一年級的學生根據(jù)課文內(nèi)容很快就能將熟悉的詞語按照它們之間的關系，重新安排順序，使之條理化，連接成句。這種根據(jù)課文內(nèi)容的連詞成句訓練在學生得心應手后，可以再適當?shù)財U展到課外，讓學生在一年級的上學期就能夠根據(jù)老師給出的詞語來組合成句子，為今后寫話時能將老師提供的詞語靈活運用起來而打下堅實的基礎。

二、補充句子，發(fā)揮想象

學生參照例句或根據(jù)給出的詞語將句子補充完整，這是低年級學生常見的練習形式，也是寫話訓練的有效途徑之一。

補充句子的練習對一年級的學生來說有一定的難度。所以可以從兩方面入手，逐步地讓學生熟練掌握。首先結(jié)合課文內(nèi)容讓學生來補充句子，這對學生來說比較容易，再以課文為范本，讓學生仿照課文來以相同的句式來進行擴展補充。

等到了二年級就可以讓學生多做做課外練習，同時提出更高的要求。例如：“我多么想”可以讓學生發(fā)揮想象，也可以寫實，并且讓學生根據(jù)自己所寫的語境來加上合適的標點符號。可以先讓學生來說說怎么補充，教師進行口頭指導，再讓學生去寫寫，慢慢地訓練，學生就會在這樣的訓練下逐漸學會寫一段完整、具體的話了。

三、看圖寫話，逐步遞進

學生通過對圖畫的觀察，把畫面的內(nèi)容寫成幾句或是一段話。在訓練中，可以逐步從看幾幅圖，每幅各寫一兩句話，過渡到看單幅圖，寫一段通順、完整、連貫的話。這是在一年級開始就可以大量應用的寫作方式。

看圖寫話要抓好“讀圖、想圖、說圖、寫圖”四個環(huán)節(jié)。讀圖是培養(yǎng)學生觀察能力的重要手段，要指導學生全面地看、有順序地看、分主次地看，只有這樣，才能寫得完整、具體，才能突出重點。想圖分為兩個方面，一是想畫面內(nèi)容。二是想圖外之意。說圖是培養(yǎng)學生表達能力的重要方法。說要盡可能照顧到所有的學生，要注意好中差學生之間的啟發(fā)、學習、借鑒。最后在“看、想、說”的基礎上就是寫圖，鼓勵學生大膽地使用學過的詞匯和句式，再根據(jù)不同年級的學生的特點，指導學生按連詞成句、連句成段到連段成篇的作文過程進行訓練。

四、依托文本，拓展寫話

語文教材及課外閱讀材料中存在很多可以拓展的寫話素材，我們要充分挖掘、合理運用，鼓勵學生積極參與到拓展寫話的練習中來，這也是對教學內(nèi)容進行有效的拓展與回顧。

故事是孩子喜聞樂見的一種文學形式，故事學生都愛聽，并喜歡編故事，那么我們可引導學生根據(jù)課文故事情節(jié)的發(fā)展繼續(xù)編故事，故事的結(jié)局可以多種多樣，在續(xù)編故事時充分發(fā)揮孩子的想象力和思維能力。當我們上到寓言故事《狐貍和烏鴉》這個故事時，就設計這樣一個寫話訓練：烏鴉后來又找到一塊肉，被狐貍又看到了，它們會怎么想，又會怎么做，結(jié)果如何？請你展開豐富的想象，續(xù)編故事。這樣的續(xù)寫學生非常感興趣。

我們的閱讀教材都是一篇篇精美典范的習作例文，形象地描寫，準確地表達，恰當?shù)厍苍~造句，都為學生學習語言、運用語言提供了最有力的幫助和引領。模仿別人的文章進行習作訓練，也是一種有效的訓練形式。學生可以在體裁、結(jié)構(gòu)、寫法等方面與原文類似，根據(jù)自己熟悉和了解的內(nèi)容，有所改變，有所創(chuàng)造。尤其是中等學生，這種模仿寫能較好地運用知識的遷移，更好地理解課文。

五、實踐寫話，培養(yǎng)興趣

從學生的生活、學習實踐出發(fā)，指導學生通過小制作、小實驗，參與社會實踐活動或是小游戲，將其中的經(jīng)過、感受、收獲等寫下來；還可以在課堂上引導學生對指定事物進行觀察，或是布置學生在課余時間去觀察，將觀察所得寫成觀察日記。

玩是兒童最基本的身心要求，是兒童的特權(quán)、天性；是兒童認識生活和世界的重要方法。玩是兒童主要的實踐和創(chuàng)造平臺；是兒童和伙伴交往溝通的主要手段。玩有助于課堂無意學習氛圍的形成，能達到減輕兒童學習焦慮，激發(fā)情趣，提高學習效率的作用。在玩玩、說說、寫寫過程中學生對于寫作有了興趣，不是為寫而寫，是為了興趣而寫。二年級開始可以大量進行實踐寫話，它是鋪設小學生從低年級到高年級獨立習作的橋梁。要學生對作文有興趣，首先要玩得有趣，要盡可能地組織學生玩，把玩進行到底。

六、想象寫話，開拓能力

低年級是學生想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時期，鼓勵學生大膽將想象中的事物寫下來也是非常好的練習形式。

大凡創(chuàng)造離不開幻想。古人看見鳥在天上飛，魚在水中游，幻想如果人也能在天上飛，人也能在水中游該多好啊！于是后人發(fā)明了飛機和潛水艇，而且比鳥比魚快得多。幻想是創(chuàng)造的第一步，人處于某種激情之中，眼見的景物，耳聽到的聲音，都有可能隨著心緒而幻變，產(chǎn)生種種幻想。低年級學生也不例外，他們愛問為什么，更愛異想天開，幻想型的說寫就能滿足他們這方面的心理需要。

無論何種寫作方式的訓練，我們都應該本著激發(fā)學生興趣的目的，讓學生在低年級就擅說樂寫。