高一學生英語學習困難的原因分析及對策

王亞東

【關鍵詞】 高中英語；困難；現狀分析；對策

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）17—0083—01

學生升入高一以后，由于學習環境改變、教材難度加大、學習方法不同，部分學生英語學習成績波動很大。筆者通過分析高一學生英語學習困難的現狀，并結合課堂教學中的工作體會，探索出了幾點有效的應對措施，并提出了改變高一英語學困生的教學對策。

一、高一學生英語學習困難現狀掃描

高一學生英語學習困難在本校是普遍存在的問題。通過多位師生和家長走訪調查，筆者發現學生英語學困現象主要表現在以下幾個方面：1.學生學習目的不明確，學習方法欠佳；2.學得多、練得少，忽視了語言學習的漸進性，一旦遇到挫折就容易喪失興趣和信心；3.學習態度不端正，不聽從教師的勸導。

二、高一學生英語學習困難現象的原因及分析

1.學生自身方面的原因：由于部分學生英語基礎差，感到英語難學，單詞、語法枯燥無味，學習毅力和耐心都較差，上課時注意力不集中，缺乏持之以恒的精神。雖然也想要努力學習，但經過一番努力，發現效果并不理想后，逐漸喪失信心，并產生消極心理。

2.學生家庭方面的原因：由于一些家長無暇顧及子女的學習，而且文化程度普遍不高，與教師的配合基本脫節，家庭教育方法簡單粗暴。

3.學生學法方面的原因：學生高一入學前沒有養成良好的學習習慣，不會對知識進行歸納整理，學習效率低、無毅力、自覺性差，沒有掌握科學的學習方法，由“不會學”導致“不愿學”。

4.課堂教學方面的原因：個別教師沒有滲透新課改的理念，只注重知識傳授而不注意能力培養；只注重講解不注意實踐；要么客觀強調學生自身學習不努力，要么批評埋怨、采取放任自流的態度，而且缺乏對知識的更新和對教法的不斷鉆研，教學沒有新意。

三、預防高一學生英語學習困難的對策和有效做法

1.掌握正確學習方法，養成良好的學習習慣

日常教學中筆者堅持“3+3+20”的訓練模式，即課前3分鐘口語訓練、課后3篇閱讀和20分鐘聽力訓練。引導學生在制定計劃、課前預習、專心上課、及時復習、獨立作業、系統小結和課外學習等方面養成良好的習慣，將新舊知識聯系起來分析對比，側重多做題、勤整理、巧歸納，常鞏固。

2.家校配合形成合力，用真情、愛心、耐心去感化差生

教師可組建學生家長微信群和QQ群，通過平臺與家長交流教育方法和學習建議，每周一下午定為家長接待日，及時溝通反饋學生的學習情況。在課堂教學中關注每位學生的發展，特別是學困生。教師只有用愛心、耐心和恒心去融化差生心里的堅冰，激發起他們的信心和勇氣，他們才會在老師的關愛下親其師、信其道。

3.幫助學生樹立自信，激發英語學習興趣

為使學生克服畏難情緒，增強自信，筆者提出了“每天進步一點點”、“不比別人比自己、不比期中比期末”的目標。教學中采用多種形式的教學方法，如，多媒體英文原音視聽課件、情景表演、角色朗讀、小組競賽搶答、口語秀、學唱歌曲等形式去豐富課堂教學形式。

4.更新觀念，改進教法，提高教學水平

每節課課前筆者都悉心研究教材、教法，吃透高中新課改的理念，精心設計課堂教學，做好“三備”：即備教材、備學生、備教法，結合實際把課上得生動有趣，把學生的積極性充分調動起來。課堂上筆者運用現代教學輔助手段和實物，開展形式多樣的課外活動，為學生創造良好的英語環境。

5.開展分層教學，具體學生具體對待

在備課前筆者充分了解學生個性差異，而且會根據每個學生的基礎和認知能力分層施教。上課時設計準備難易不同的問題，力求每個學生都能成為課堂的主人。并采用“一幫一”“優幫差”的形式，分層次布置作業，講授記憶方法，組建4人1組的英語學習互助小組，激勵學生在“比、學、趕、幫、超”的氛圍中共同提高。

6.明確目標，激發潛力，鼓勵進步

筆者根據每個學生的知識水平幫助其制定不同的學習目標，班上人人都有一份個性學習計劃，每周對照檢查，做到三清：即“日清、周清，月清”。每次月考測驗后筆者都會依次找學生談話，把月考分析布置成作業，幫他們分析考試中的得與失，及時調整學習方法，激發學習潛力。

7.加強心理輔導，注重學科滲透

授課之余筆者也常看一些關于心理健康教育方面的書籍，把好的做法和理論摘錄下來，當筆者看到一些學生遭遇失敗而苦惱時，我會分別找他們談心疏導，幫助他們分析成績差的原因，再制定出短期學習方案。實踐證明把心理輔導和學科滲透相結合是十分必要而有效的。

編輯：趙玉梅