游戲在語文教學中的運用

翟燕娟

【關鍵詞】 小學語文；游戲；運用；問題

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）18—0080—01

在任何的教學活動中，學生都是最重要的主體，所有的教學活動都要以學生為中心進行。在小學階段的學習，是學生以后終身發展的最牢固的基礎。我們常說，興趣是最好的老師，尤其對于小學生來說，這句話更加貼切，小學生對于任何事物都充滿了好奇心，尤其是游戲最能激發出他們的興趣，所以在小學語文教學中將游戲進行充分的運用，能提高語文的教學質量。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、小學語文教學中游戲活動的運用存在的問題

1. 游戲活動和教學內容出現脫軌。教師在利用游戲教學的時候，只是單純地將學生感興趣的游戲在教學過程中引用，主要的目的就是為了提高學生的注意力。教師通過講故事、猜謎語等方式來提高學生的積極性，當學生出現注意力渙散的時候，就會把游戲當成單純的調劑品。

2. 教師對游戲教學沒有創新。在實際教學過程中，語文教師都表示不知道怎樣將游戲融入到教學過程中，準確來說他們只是不知道用什么樣的方式將游戲帶入課堂中。除此之外，小學階段的學生都非常喜歡游戲，不僅調動學生的情趣需要很長的時間，而且平復學生游戲后的情緒也需要非常長的時間，所以許多教師還是采用傳統的教學方法。

3. 教師對于系統化教學沒有系統的認識。現如今的小學語文教師，不僅包括上課的義務，還承擔很多的任務，包括班主任工作、反思總結等等，很多教師整日都很忙碌，所以他們通常根據新課標的具體要求，教會學生應該掌握的知識。多數教師對于游戲教學缺乏一定的經驗，而且缺乏一定的學習條件，這些都對游戲教學在小學語文教學中的普及產生了制約。

二、小學語文課堂教學中游戲活動的合理運用

1. 激發學生的學習興趣。小學語文的學習主要是以記憶知識為主，在具體的學習過程中，要對已學的知識進行反復的練習和記憶，但是如果只是每天反反復復的讓學生進行誦讀和默寫，學生很容易就會產生枯燥感。將教學游戲在小學語文課堂中有效地進行引用，利用游戲將學生對于知識的記憶不斷加深，使學生產生濃厚的學習興趣，可以積極主動地參與到學習中來，提高學生學習的效果。

2. 構建交互式的學習情境。利用游戲教學，需要給學生創設一種虛擬的游戲環境，設計出來的教學情境要將聲、色、形結合在一起，將學生和教學環境之間形成交互作用，將游戲適當地引入到課堂教育中，所構建的所有學習情境都是以學生為主體，可以幫助學生對知識進行構建。教師引導學生進行角色的扮演，對于游戲中的任務進行選擇，每個學生在完成學習任務之后，所得到的情感體驗也是不同的，而游戲的競爭性還會將學生的求勝心激發出來，在一定程度上提高學習效率。

3. 發展經濟性和益智性的游戲。設計小學語文游戲教學內容的時候，應該以學生的心理特點為主要參考點，設計的游戲應該具有競爭性，可以將學生的積極性有效地提高起來，學生的好勝心可以被有效地利用起來，充分地表現自己，希望可以獲得教師和同學的肯定。學生對于學習的興趣提高，那么對于語文知識也就有了越來越深刻的印象。利用游戲可以使枯燥的語文內容變得越來越活躍，學生可以積極地參與進去，進行愉快的學習，使教學目標可達成，提高學習的趣味性。

例如，教師可以利用小游戲讓學生進行學習，這個游戲為過關的游戲，學生只有過關之后才可以進入下一個游戲。學生在游戲中得到的分數越高，就可以說明學生對于這個階段的學習掌握得越好，可以激發學生繼續學習，對于所學習的知識進行更好掌握，學生在學習生字詞的時候，將“智慧宮”的游戲模式進行充分的應用，幫助學生進行思維的發散，讓學生對于字詞的含義有更深層次的理解。在閱讀的過程中，教師可以利用“學樂園”的游戲模式進行充分的利用，對學生起到指導的意義，利用游戲的聲音和動畫的效應，將學生的注意力吸引過來，最終利用“拾貝灘”讓學生進行自學，使學生的視野進行開拓。

4. 讓學生嘗試角色扮演。小學生具有很強的表現欲，在游戲過程中可以將學生的表演才能充分地展示出來。在小學語文教學中有很多有趣的故事，但是由于文字的抽象性使學生對于人物的體會得到了限制，所以，教師可以將角色扮演進行充分利用，對學生的識字和閱讀以及說話都可以進行有效的訓練。

綜上所述，游戲對于學生而言已經不再是一種單純的娛樂游戲，而是一種具有教學價值的教學措施。將其在小學語文教學中進行充分的利用，可以激發出學生對于學習語文的積極性和興趣，既可以完成學習目標，又可以將學生的眼界進行開闊，使學生身心可以得到全面的發展。

編輯：蔡揚宗