還孩子一個純凈的語言環境

孫燕峰

在早期教育越來越受重視的今天，隨著多元文化的日益充斥，兒童的語言越來越多的受到了人們的關注。如何對孩子進行成功的語言教育，則是擺在我們面前的棘手問題。

案例：這是一個下雨的日子，孩子們來園后在教室里自主選擇塑料積木進行插塑游戲，我在一旁和一個小女生一起合作搭一座拱橋，正興致盎然的時候，只聽教室另一角傳來非常響亮的喊叫：“你再不還給我，我就給你好看！”我連忙站起來詢聲走過去，在聲源附近的搭班老師向我眨眨眼，示意我毋須說話，只聽搭班老師說：“然然，你能告訴我什么是好看嗎？”然然只是悶著頭不響，我接過話頭：“然然，你看我的圍巾好看嗎？”然然仍舊低頭不語，我于是又蹲下來輕輕地問：“然然，你要給小宇什么好看的東西？”回答我的依舊是沉默。坐在一旁的琳琳笑著說：“老師，他說的好看不是你說的好看，他說的好看就是要揍他的意思。”……

我和搭班老師面面相覷，一時愕然。雖然我們作為成人早已知道然然說的“好看”是什么意思，但從一個孩子口中說出這樣“精辟”的理解含義，我們都被驚愣住了，不由得感嘆中華民族的祖先發明了“中文”這樣博大精深的文字，也不由得感嘆語言文化對我們孩子的深遠影響，這樣對于外國友人具有高難度的日常生活中的“一詞多義”，卻讓我們的孩子掌握得如此透徹，且精于運用，這些對于我們成人來說，都不無諷刺意義，不由得反思起現今的孩子所生活的語言環境。

這樣的案例不由得讓人深思，作為成人的我們應該堅持以孩子為本位的理念，研究孩子的實際需求，走進孩子的心靈，走進孩子的生活，尊重孩子，捍衛孩子的童年，還孩子一個純凈的語言環境。

一、用孩子的思維去理解孩子的語言

著名法國兒童文學短篇小說《小王子》里有一句話：“大人怎么也不能明白我們的意思，而我們也懶得給他們解釋。”看到這里的時候，難道我們不應該為自己的無知感到慚愧嗎？

大班幼兒博歌快畢業了，班里有個實習老師，可能實習期結束了，第二天就不會來上班了。在回家的路上奶奶問：“以后就看不到郁老師了，你心里難過嗎？”可博歌卻睜大一雙天真的眼睛說：“怎么會？我一點都不難過。”媽媽用稍帶責備的語氣說：“你這孩子，怎么這么不懂事？郁老師那么喜歡你。”只聽博歌很認真地說：“我知道啊，我也喜歡郁老師，等戴了紅領巾，就會再來向她問好。”媽媽一時語塞，是啊，為什么就不會再見呢，正如大班畢業歌里所唱到的：戴了紅領巾，再來向你問好。有些時候，我們常犯的一個毛病就是用成人的眼睛和思維去看孩子、理解孩子，自以為很聰明，以為一切都在自己的掌控中，其實卻是自己想歪了。

當一個可愛的孩子說“媽媽，長大了我要娶你做老婆。……我長大了，爸爸就老了”，我觸摸到的是詩一般的童心和濃濃母子情。可悲的是，有些人非但不欣賞這樣的天真童趣，還用“異樣的眼光”將一顆詩一樣的童心異化了。曾在一個名人博客里，看到這樣一句話，我覺得說得特別好，借此引用：“無法不感慨渺小的天真，成人思維下，它被異化了，口誅筆伐中，它被褻瀆了……”。

我們往往用自己的思維方式來理解孩子們的語言，所以經常不能明白孩子的真正想法，而孩子也沒有辦法解釋清楚自己的想法，交流障礙就會越來越嚴重。所以不妨把自己的心態落到與孩子一樣的水平線上，用孩子的思維來看現實的世界，那么孩子們的很多語言，大人才更有可能理解，才可能進行更好的溝通。

二、鼓勵與同伴交往，還孩子該有的童言趣語

有些父母常會為孩子說一些成人化的語言感到自豪，認為這是聰明與成熟的標志。其實不然，“言為心聲”，這說明孩子的思維存在著一定的缺陷。尤其是那些經常運用成人化思維表達自己思想的孩子，他們的思維發展會受到一定的限制，因為他們的語言發展跳躍了幼兒期的直觀形象積累階段。孩子是富于幻想的，對周圍的事物有自己的獨特感受，他們會認為修馬路是因為里面的泥土需要曬曬太陽了，月亮到晚上才出來是和媽媽一樣要去上夜班。可是為什么我們的孩子現在大多都是一副小大人的腔調？

學期初，班里來了一個插班生洋洋。自主性游戲像往常一樣又開始進行了，但是新來的洋洋卻坐在原地無動于衷，我上前詢問：“洋洋，你怎么不去玩呀？”他說：“我才剛來，和其他人還不熟悉，不認識他們，跟不熟悉的人怎么玩呢？我還要熟悉一段時間。”在這個案例中，我們可以清楚地看到洋洋完全是以一個成人的思維去思考與表達的。要知道在一個正常心智的同齡孩子心里是沒有熟悉和不熟悉這樣的概念的，只要有他們所感興趣的東西，陌生的兩個孩子會很快地玩在一起的。可就是因為他有了這樣的不好的成人化思維，所以決定了他思考問題和處理問題的方式與同齡人存在明顯的差距，從而使他在與同伴交往方面出現了很大的障礙。經過進一步與家長的接觸，我了解到平時他在家里也經常會說出一些令家人感到吃驚的話。他的父母工作都很忙，平常花在孩子身上的時間較少，孩子大多一個人在家。遇到問題父母會和他講道理，但同樣洋洋在接受道理的同時也會為自己尋找各種理由，與父母進行理論，在加之家附近也沒有同齡的小孩玩伴，就是這樣洋洋是一直處于成人的活動空間里的，與之語言交流的都是成人，所以他更愿意找老師，找大人傾訴自己遇到的問題，久而久之他的語言也變得成人化了。

如何改變這一現象呢？這其實與我們當代社會的人類生存狀態是有著密切關系的，現在的孩子都被鋼筋水泥“圈養”起來了，與同齡人交往的機會越來越少了，有些家長甚至不讓自己的孩子與同伴接觸，認為孩子與孩子在交往中形成的交流方式、內容過于“簡單、幼稚”，殊不知此時孩子貯存在大腦中的字詞都能與具體的事物進行匹配，而不是單純的字詞發音的掌握。在同齡人的交往中產生的語言，是適合其年齡特征的口頭語言。人的生理和心理發展的規律是無法改變的，孩子只有讓他像個孩子一樣地去生活、學習，才有可能具有無限的發展潛力。呼吁大家多給予我們的孩子外出找尋同伴的機會，讓孩子多與同齡的孩子接觸玩耍，找回本該屬于他的童趣。

三、遠離電視網絡語言，還孩子純凈的環境

現在電視網絡媒體已成為孩子認知娛樂的首選，對于懵懂無知的孩子來說，他們沒有選擇內容的能力，這就直接影響了他們的說話方式，一些負面的東西便每時每刻地侵蝕著兒童的心靈。本來很純潔的孩子，卻動不動就來一句：“我拷，這是什么東東。”這些都是現在幼兒園里的孩子口中常見的詞語，毋庸置疑，這些都是從電視網絡里學來的，尤其是現在很多電視里的一些臺詞，實在是不該讓我們的孩子去聽到的。

但是在這樣的信息化時代里，現代媒體對孩子的成長形成了很大的影響，要讓新時期的孩子健康成長必須充分認識這些影響因素，趨利避害，正確引導，充分利用好現代媒體的“雙刃劍”。一方面我們可以選擇適合孩子的內容。節目內容要根據孩子的年齡、心理特點、理解能力來適當選擇。如果不加以選擇，把電視當作哄孩子的手段，勢必會造成一些不良的后果。多與兒童談談電視節目的內容。為了收到較好的效果，最好同孩子一起看電視，了解孩子對電視節目的看法，這樣就可以針對電視節目中出現的語言加以講解，避免孩子的誤解。對孩子來說，拼七巧板、 搭積木、做紙工、畫畫之類，都能激發起孩子的興趣，可適當讓孩子把注意力轉移到這些方面來。當然，要想給孩子一個好的語言環境，讓孩子養成閱讀的習慣是必不可少的。

孩子的語言層次的發展過程有一定的規律，成人的世界固然很精彩，但我們等他們有了成熟的心智、相當的分辨力再加入也不遲。作為成人的我們應保護好孩子生活的語言環境，增強全社會的道德責任感，讓孩子的語言像個孩子，還孩子一個純凈的語言環境！