新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略

廖曉鋒

摘 要 隨著我國教育改革的深入，提高高中數學課堂教學的有效性越來越受到重視。高中數學教學課堂的有效性，直接影響到教學質量能否提升，是高中數學教學課程中的一大挑戰，此挑戰關系到整個高中數學教學質量的提高，因此在當前背景下提高高中數學教學的有效性，具有十分重要的意義。本文簡要介紹了高中數學教學有效性的相關界定和當前教學過程中所存在的問題，并給出了相應的解決對策，為提高高中數學課堂教學的有效性提供了一定的借鑒作用。

關鍵詞 新課程 高中數學 課堂教學 有效性

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.047

Abstract With the deepening of education reform in our country， more and more attention has been paid to improving the effectiveness of high school mathematics classroom teaching. The effectiveness of the high school mathematics classroom teaching， directly affects the quality of teaching can enhance the is a big challenge in the course of senior high school mathematics teaching， this challenge is to improve the quality of teaching high school mathematics， so in the current context improve the effectiveness of the high school mathematics teaching， has very important significance. This paper gives a brief introduction to the high school mathematics teaching effectiveness of definition and problems existing in the teaching process， and gives the corresponding countermeasures， provide certain reference function in order to improve the effectiveness of the high school mathematics classroom teaching.

Key words new curriculum； high school mathematics； classroom teaching； effectiveness

0 引言

隨著我國教育改革的深入，我國的高中數學教學有效性得到了很大的提高，在取得很大進步的同時，依然存在著很多問題。要想在當前的環境背景下，更好地應對高中數學教學中所遇到的挑戰，就需要緊抓機遇，迎接挑戰，要不斷地解放思想，積極主動地采取各種應對措施，以期提高課堂教學的有效性。

1 新課程背景下高中數學課堂教學有效性的界定

（1）有效性概念的界定。在課堂教學的過程中，教學的有效性，是指授課教師積極主動地采取各種方法、途徑和手段，在有效的時間內，盡量提高課堂教學效率，促進教學效果的提高，從而來實現課堂教學目標，滿足個人和社會教育價值需求的一種組織活動。課堂教學過程中，不僅要追求教學效率，更需要注重效果，只有有效的教學追求，才能夠形成高效教學。

通過對教學有效性內涵的充分了解和認識，形成了在新課程教學背景下的有效教學理念，即：第一，要將學生的發展來作為首要宗旨，教學成效的最終標準是通過學生的發展來進行衡量的。第二，在教學的過程中，實施有效教學，不僅僅是對知識傳授的有效教學，更是在落實教學目標。第三，教學的有效性需要教師樹立良好的時間觀念和效益觀念。第四，積極主動地轉變學生的學習方式，要讓學生都能夠積極主動地參與到教學過程中，實施師生之間的教學互動。第五，有效教學要實現教師的自身發展能力來作為基礎，同時有效教學的實質，是將教學過程中的對象、目標、過程和效果的有機統一。

（2）有效性課堂教學的相關特征。首先，自主性。學生要成為教學課堂的主人，要能夠積極主動地營造一個良好環境，創造性地進行學習。其次，互動性。有效性的教學必然離不開師生之間的互動，授課教師要多渠道、多方位、多層次和多手段的進行綜合性的溝通交流。再次，開放性。在教學過程中，教學內容、教學目標和教學方法具有開放性，同時教學模式也需要具有開放性，要讓開放的教學課堂充滿生機和力量。最后，最優化。在教學過程中，要善于組織、控制和協調教學教學過程，使之成為一個有機的整體，有效提高教學效果。

2 新課程背景下高中數學課堂教學效率上存在的問題

（1）注重設施條件，忽視學生的數學能力培養。在當前的教學評價體系設計的過程中，我國的政府部門往往處于一個主導地位中，而相關的評價組織者不僅是運動員，更是裁判員，造成了評價過程中造假行為的丑相層出不窮。在當前的評價體系中，評價內容的設定往往都是那些容易看到的一些基礎設備、科研設備和教學設備，而在高中所需要的相應軟實力卻沒有得到有效提升。如果只是一昧地進行相關硬件設備的投入，忽視了軟實力方面的提高，就必然會忽略到學生能力的培養，不利于學生的健康發展。因此，要力爭在后續的教學設計評價體系中，實現教學硬件和教學軟件之間的配套，促進高中教學有效性的提高，實現學生德智體等全面發展。

（2）高中課堂教學中創新能力的培養目標不太明確。目前，我國的很多高中都缺少那些創新型人才培養的專職教師，即使部分高中有專職教師，往往也是教學能力欠佳和教學水平有限，遠遠無法滿足當前高中生的需求。在過去的幾年中，雖然眾多高中也在積極主動地引進相應的人才，但是幅度較小，效果不夠明顯。雖然也有部分專業教師從事相應的教學工作，但是受到大環境的影響，很多學校領導不夠重視，造成了那些教師因循守舊，不愿意花費大量的時間和精力進行課堂效率的提高。不僅如此，眾多高中還受到政府投入不足，造成資金的匱乏等影響。此時，高中為了更好地發展，必然會將有限的資金投入到學校的發展和運行之中，而課堂教學效率就會被忽視。在當前的教學改革背景下，大量的高中學校都沒有一個正規的、系統的管理規章制度，造成了課堂教學規劃沒有體現在學校的發展規劃中，如此種種，都是造成高中數學課堂教學有效性無法提高的原因。

3 新課程背景下如何提高高中數學教學的有效性

（1）認真鉆研備好課。要想提高高中數學課堂教學的有效性，就需要相應的授課教師提前備好教材。高中數學備課，是教學的重中之重，授課教師一定要認真仔細地學習教學課程標準，通過對教材的認真研讀，獲取有用的信息，充分了解和掌握相應的知識、特點、教學方法、教學思想和學生的認知規律等，將教材所提供的基本線索牢牢把握，充分領悟教材中所滲透的教學方法、教學思想和內涵，從而來更好地備課，為課堂教學質量和效果的提高打下堅實的基礎。

新課標明確強調，教學目標的相應設計都要有對知識的關注轉變為對學生的關注。在課程設計的過程中，授課教師要改變傳統的教學備課，要將對教材知識的重視轉變為對學生的重視，要充分了解學生的認知基礎，通過分析和了解學生的經驗和當前的認識水平，從學生日常生活中的問題進行出發，讓學生在學習過程中充分掌握相關的知識和技能。其次，還要充分考慮學生的認知情感，在備課過程中，要掌握住學生的認知情感和對數學課程的熱愛程度，要合宜地調動課堂氛圍，否則就會出現教師瀟灑演講，而學生昏昏欲睡。最后，采用科學合理的方法備好學生的認知過程。學生對于知識的認知是需要一個過程的，過程長短和學生的基礎、生活等息息相關的。要在備課過程中，采用科學合理的方法和手段，加強和重視學生的參與訓練，要營造一個良好的教學情境，讓學生能夠通過自己的探索、思考和理解，從而最終解決問題。

（2）激發學生的學習興趣。要想很好地提高高中數學的教學有效性，就必然要激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是學習過程中所不可或缺的。授課教師要在教學的過程中，培養學生的興趣。在數學課程標準中，明確指出了數學教學需要與學生的實際生活緊密聯系，要從學生已經掌握的知識和經驗來出發，創設多種教學情境，教學情境的設置要利于學生的學習、合作和交流。通過教學改革和新教材的引入，很多知識點的引入和問題的提出，都是在一定的情境環境中提出的，因此，在對學生進行數學教學的過程中，要最大限度地從學生喜聞樂見的生活情境中開展，讓學生不斷地進行探索和學習。授課教師還要充分掌握學生的學習特點，針對不同的學生，進行摸索和改進教學方法，實施個性化的教學，通過對學生興趣的培養、引導，讓學生都能夠積極主動地投入到學習中，從而來更好地探索新知識和解決新問題。

（3）優化教學方法。在課堂教學的過程中，存在著很多好的教學方法，但是教無定法，不能夠固守某一種教學方法，需要在課堂教學過程中，根據講授課堂知識的不同和學生的特點，有針對性地選擇不同的教學方法，要積極主動地選擇最為適合學生的教學方法，最大限度地提高教學效率和教學效果。第一，根據授課教學內容來選擇教學方法。數學、幾何等知識有著不同的特點，在教學的過程中，要有針對性的選擇教學方法。幾何教學要從直觀到抽象，培養學生的空間想象力等，讓學生在數學的知識海洋中翱翔。第二，根據學生特點選擇教學方法。教學過程中，要充分考慮學生的特點，針對不同年齡、不同性格和不同基礎的學生，選擇合適的教學方法。針對那些空間觀念較強的，要借助于多媒體教學設備，幫助學生更好地理解所學內容。針對高年級的學生，自學能力相對較強，可以采用自學法和嘗試法；針對低年級的學生采用實際操作講解和設疑法等。

（4）注重課堂評價。在數學教學過程中，教師還需要注重課堂評價，要適時地對學生進行相應的表揚、肯定，讓學生在認可的過程中，體驗成功的愉快，樹立信心。特別是當學生智慧的火花閃現時，要對其大加贊賞，能夠極大地震撼學生心靈，促進他們的學習積極性和主動性。針對那些課堂表現不佳的學生，要進行客觀公正的評價和指導，要經常和學生進行溝通交流，明確其努力方向是成功所必不可少的，要堅持鼓勵支持的原則和富有價值的肯定。

（5）優化課堂練習。在課堂中所學習的知識，需要及時通過課堂練習來對其進行鞏固。課堂練習的習題要具有針對性，難度適中，能夠利于知識的理解和掌握，同時還能夠在一定程度上活躍思維，要力爭做到練習習題的難度由淺入深，由易到難，注意循序漸進和梯度，課堂的練習必須要緊緊圍繞課本，加強實踐操作的機會，控制練習數量和質量，力求少而精，切忌盲目增加學生的學習負擔。

4 結束語

總之，在當前的新課程背景下，要想很好地提高高中數學課堂教學的有效性，需要學校、教師和學生等各個方面的共同努力。要不斷地解放思想，開拓創新，要積極主動地尋求新方法，營造一個良好的情景環境，培養學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，最大限度地提高教學效率和教學效果。

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