一節主題班會的設計及思考

王多英

【關鍵詞】 主題班會；設計過程；背景；目標；設計依據；反思

指導

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）17—0030—01

一、設計背景

隨著社會的進步，人們的物質生活得到了很大的提升，應該與之同行的精神生活卻有萎靡的趨勢。尤其是當代的青少年，正面臨著一場情感泛濫化與情感淡漠化的危機：他們的自我意識空前強烈，在面對一系列事情時，往往以自我為中心，自我內在的心理感受被無限地放大，空前地在意自我。青少年的這一心理特點導致他們個體在面對他人時，情感冷漠，感知不到來自他人的善意，從而導致幸福指數下降，也造成了當前青少年意識中“不幸的一代”這一觀念，他們抱怨社會、抱怨他人，心理不平衡，于是中國青少年涉及犯罪的指數逐年增加。

心理疏導的缺失引發了一系列的滑坡效應，而青少年具有容易接受來自他人影響的心理特征，《感恩他人，感知幸福》這節主題班會抓住青少年學生的心理特征，將引導學生感知來自他人的點滴善意，學著用一顆感恩的心看待自己的生活，學著做一個快樂的人。

二、班會目標

1. 引導學生感知來自身邊人（父母、老師、同學）的善意。2. 引導學生感知來自社會的關懷和溫暖。3. 引導學生學會挖掘自己身邊的美好。4.在前面幾點目標的基礎上引導學生做一個會感恩的人，做一個幸福的人。

三、活動準備

1. 教師準備多媒體。2. 邀請所有家長參與本主題班會。3. 讓學生準備小紙條和筆。4. 主持人撰寫主持詞。

四、活動過程及設計依據

第一環節：“游戲——真心話大冒險”。采用擊鼓傳花的形式，讓學生說出真心話：你覺得自己快樂嗎？如果快樂，為什么快樂？如果不快樂，為什么不快樂？這一環節，采用青少年學生喜聞樂見的游戲形式，引發他們對自己生活現狀的思考；看似僅僅是一場游戲，卻給了學生一個宣泄自己情感的契機，也讓學生有了參與的主動性，也樂于在游戲中袒露心聲。如果是談話式的教育，讓學生說出自己對生活現狀的思考，學生不愿意或者很難表達出自己的真實想法。與前者相比較，“真心話大冒險”，讓學生能放下對老師的提防心理，在游戲中，心理上是愿意讓老師和同學走近的，也就是借助于游戲這種輕松的活動，引導學生敞開心扉，暢所欲言。

第二環節：“你是這樣壞，又是那么好”。讓學生寫自己身邊人（可以是父母、老師、朋友、同學）的缺點以及優點。要求缺點寫一列，優點寫一列，最后看看優點多還是缺點多。等學生列完他人的優缺點之后，讓他們思考這樣一個問題：自己身邊的人缺點不少，為什么還是沒有離開他？自己身上有沒有令他人不喜歡的缺點？我們當前的學生，把自己身邊人的付出視作理所當然而熟視無睹，一旦身邊的人有了一點錯誤就抓住不放。這一環節針對學生心理，引導學生意識到人無完人，我們之所以意識到身邊人的缺點而依然不離不棄，是因為他們的優點遠遠超乎了缺點，所以應該用一顆寬容之心看待身邊的人和事。擁有寬容之心，也就會擁有感恩之心，就會擁有幸福感。

第三環節：“記憶力大比拼”。這一環節由學生和家長一起參加，要求學生將父母的生日日期、所穿鞋子大小號碼、與父母相處中的一些有關父母的趣事說出來；要求家長將自己孩子的生日日期、所穿鞋子大小號碼、與孩子相處中的一些有關孩子的趣事說出來。借助于“記憶力大比拼”的游戲，巧妙地讓學生意識到在爸爸媽媽的心里，自己是如何重要，而自己卻經常忽視了爸爸媽媽；讓學生意識到自己對父母的付出遠遠不及父母對自己的付出，這種自己得出真相之后的震撼遠遠要大于他人告訴自己真相。

第四環節：“我們是同齡人”。讓學生觀看有關非洲難民的視頻，之后主持人進行有關《我們是同齡人》的演講，并宣布主題班會的結束。此環節借助于直觀的畫面，展示非洲難民悲慘的生活，以震撼人心的音頻效果來震撼學生心靈，讓學生在心里將自己的生活現狀和非洲難民作一比較，在比較中意識到被自己忽視甚至不認同的美好的生活，喚發學生的幸福感，進而思考——同為青少年，生活狀況差距為什么如此之大？在學生思考的基礎上進而感恩社會。借助主持人的演講，達到影響學生、教育學生的目的。在主題班會結束后，再次播放《感恩的心》歌曲，達到首尾呼應、強化班會主體的作用。這節班會課，環環相扣，逐層深入，引導學生在感恩身邊人的基礎之上，感恩社會；引導學生拋棄冷漠，重歸心靈的幸福和寧靜。

（本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃2014年立項課題《主題班會的實效性與班主任工作的展開》研究成果，課題編號為GS[2014]GHB1317）

編輯：郭裕嘉