“人機(jī)對話”背景下英語聽說能力的培養(yǎng)與提高

謝寬讓

隨著人機(jī)對話的逐漸興起，我國的英語教育改革進(jìn)入到了一個嶄新的階段。長期以來，英語測試都是以筆試為主，聽力為輔。而隨著人機(jī)對話這種測試手段的介入，英語測試發(fā)生了巨大的改變，它將英語測試進(jìn)一步的完善。將口語與聽力有機(jī)的融合在一起，讓測評變得更加完整和實用，且這種模式相比較人為的打分會比較客觀公正。

因此，為了適應(yīng)這種考試模式的需要，我們必須積極探索英語聽說教學(xué)改革得新途徑，不斷創(chuàng)造條件來以適應(yīng)人機(jī)對話。下面就根據(jù)自身的教育體會來談?wù)劇叭藱C(jī)對話”背景下我對英語聽說能力提高的一些做法和看法。

一、阻礙聽說教學(xué)的不利因素

1.功利性的教學(xué)行為嚴(yán)重的制約著學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。學(xué)校、學(xué)生和家長重視不夠，特別是農(nóng)村學(xué)校。學(xué)校為了提高升學(xué)率而狠抓成績，你考什么，我就教什么，什么口語副課都靠邊站。大多數(shù)學(xué)生也是學(xué)校教什么，我就學(xué)什么。家長更是如此。這種做法從根本上就背離了教育的根本出發(fā)點。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重的制約著學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重的制約著學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，目前我國英語教育，特別是農(nóng)村學(xué)校，由于教學(xué)條件的制約和教師教學(xué)思想的落后，大多數(shù)老師都是一言堂，即使有一些聽力和口語練習(xí)，那也是象征性走走過場。英語課堂上學(xué)生沒有過多的表現(xiàn)機(jī)會，久而久之，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。

3.英語教師的自身素質(zhì)制約著學(xué)生聽說能力的發(fā)展。在英語教學(xué)中，教師自身的語音、語調(diào)，將直接影響到學(xué)生。特別是農(nóng)村地區(qū)的老師，極少有機(jī)會與英語為母語的人交流，口語不夠地道，英語口語也不夠流暢，課堂上無法完全用英語組織教學(xué)，可能經(jīng)常用漢語來講課，給學(xué)生的上課環(huán)境就是漢語夾雜著英語，這勢必影響學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。

4.學(xué)生自身因素也影響著聽說能力的提高。中國學(xué)生接觸外語都比較晚，早已習(xí)慣了母語思維。學(xué)生在表達(dá)英語時總想著它們的漢語意思，習(xí)慣了靠翻譯的方法推進(jìn)。這種模式會給學(xué)習(xí)者帶來一定的心理障礙：想說說不出，說出來就錯。在學(xué)校里，不少的學(xué)生怕開口，怕說錯了被人譏笑，越不說就越不會說；有的學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較差，偶爾有一次發(fā)言的機(jī)會，也是半天講不出一句完整的話，一因羞愧，二因膽怯，以后再不肯發(fā)言了。久而久之，學(xué)生寧可寫，也不愿開口，背棄了語言自身的發(fā)展規(guī)律。

5.交際環(huán)境的缺乏也制約著學(xué)生聽說能力的發(fā)展。語言是用來交際的，只有在具體的語言環(huán)境中，語言才能迅速提高。而農(nóng)村絕大部分中學(xué)生是在單一的母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了每周幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機(jī)會；而傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行語言實踐的機(jī)會很少，所以嚴(yán)重的制約著學(xué)生聽說能力的提高。

二、提高學(xué)生聽說能力的有效途徑

1.改變學(xué)校.學(xué)生和家長的錯誤觀念。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，一定要讓學(xué)校、學(xué)生和家長三者明白英語聽說的重要性以及啞巴英語的危害。不要把分?jǐn)?shù)看的那么重，而要以學(xué)生的終身發(fā)展為重。不然一個孩子學(xué)了若干年的英語，卻不能與外國人進(jìn)行一句完整的對話。這既耽擱了時間，又浪費學(xué)生的青春。對孩子的發(fā)展很不利。

2.走近學(xué)生、改變教法，提高自身的英語素質(zhì)。我們老師要堅決與時俱進(jìn)，樹立“輕應(yīng)試，重實踐”的思想觀念，并利用課余時間，利用各種電子設(shè)備，雜志和培訓(xùn)不斷的提高自己的口語水平，同時在英語課堂上盡可能多的用英語教學(xué)，努力使課堂教學(xué)交際化，將傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的單向交流變?yōu)閹熒g的互動交際。學(xué)生在交流信息的過程中既學(xué)到了英語知識，又培養(yǎng)了交際能力。當(dāng)然這種交流要盡可能的切近學(xué)生的生活實踐。

3.要讓學(xué)生突破心理障礙，樂于開口。學(xué)生正處于青少年時代，總希望得到別人的肯定和尊重。初學(xué)者開口說英語，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試。這時，教師要平等地對待每一個學(xué)生，對他們進(jìn)行及時的肯定和鼓勵就顯得尤為重要。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許，在圓滿完成任務(wù)以后，教師可以翹起大拇指驚喜地叫一聲：Very good！ / Wonderful！ /Excellent！ / You re really clever. 等等，這些都能極大地調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，在實踐中樹立學(xué)好英語的自信心。同時教師要對教學(xué)充滿激情，豐富的表情，幽默的語言，一舉手一投足都會創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他們樂于開口說英語。

4.借助各種先進(jìn)電子設(shè)備，加大聽說輸出訓(xùn)練。一盒錄音帶外加一臺錄音機(jī)的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重制約了英語聽力的效果。隨著時代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，各種先進(jìn)的電子設(shè)備在教學(xué)當(dāng)中的普遍運(yùn)用，為英語聽力訓(xùn)練開啟了一扇有效之門。它們改變了單調(diào)的“聽”，做到了視聽結(jié)合。教師根據(jù)課堂所需，自編自制，設(shè)置相應(yīng)的聽力材料。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的聽力會有大幅度的提高，那么在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的“說”的輸出，結(jié)合一定的場景，給出可參考的語言材料，或者設(shè)置一些學(xué)生喜歡的活動，讓他們大量的練習(xí)、實踐。

5.給學(xué)生創(chuàng)造各種語境，增加語言實踐的機(jī)會。努力創(chuàng)造各種課內(nèi)外語境，增加學(xué)生的語言實踐機(jī)會。比如建立課內(nèi)外活動小組。課內(nèi)以小組為單位，在課堂上進(jìn)行問答，對話和表演。課外活動小組可根據(jù)學(xué)生的語言水平和年齡特點，在課后組織講故事，朗誦，猜謎語，學(xué)唱英語歌，英語文藝演出，出英語墻報，英文打字，舉辦英語知識競賽等等。這些活動可使學(xué)生開闊視野，增長知識，又可加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生聽說英語的能力。

總之，聽說能力的提高并不是一朝一夕的事。正因為如此，教師應(yīng)該想辦法調(diào)動學(xué)生開口講英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時傳授一些英語聽說方面的策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，堅持到實踐中進(jìn)行口語訓(xùn)練。以適應(yīng)新形勢下的英語聽力口語測試，使學(xué)生在多方面得到發(fā)展。