論校企合作協同育人平臺的構建

盧秀容 陳偉

摘 要：校企合作是培養應用性、創新型人才的重要途徑之一。在闡述校企合作協同育人平臺構建的必要性的基礎上，對當前校企合作協同育人平臺構建的問題及原因進行分析，然后總結歸納校企合作協同育人平臺的模式，最后提出構建校企合作協同育人平臺的對策建議。

關鍵詞：校企合作；協同育人平臺；實踐教學體系

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）18-0111-03

一、校企合作協同育人平臺構建的必要性

目前，高校人才培養存在諸多問題，如部分教師缺乏一線企業實踐經驗；人才培養目標和模式明顯滯后于社會市場發展需要；重理論輕實踐，教學手段陳舊，學生實際動手能力不強，與市場需求脫節；各種接納學生實習的企業規模相差較大，且能提供實習的職位也較少等。因此，如何構建運作良好的校企合作協同育人平臺，從而為產業發展提供高技能人才是當前迫切需要解決的問題。校企合作協同育人平臺的構建，對校企雙方都具有重要的意義。

（一）學校層面

1.校企合作協同育人平臺的構建有利于促進高校人才培養與企業對人才需求之間的有效對接。校企協同育人平臺能從企業崗位課程、職業資格標準、行業技術規范、產業發展要求等方面入手，動態構建課程體系，準確定位培養規格與目標，系統優化人才培養方案[1]，從而滿足企業的最新需求。

2.有利于實現雙師結構教學指導團隊的可持續發展，以及企業人員與專任教師的相互促進和融合。

3.有利于學校里實踐性教學資源與企業生產性資源的同步更新，提升專業人才培養質量。

（二）企業層面

1.有利于企業增加收益，節約成本。企業可依托校企協同育人平臺與高校聯合開發培訓課程，企業可利用高校優質的教學資源對企業員工進行培訓，如舉辦面向本企業招生的在職進修班等，同時也可面向整個行業開設各類技術培訓班，為企業帶來較大的經濟收益。

2.有利于增加企業人才儲備。企業通過校企協同育人平臺與學校合作，可將培養員工的工作前置，學生畢業后也能夠順利地實現從“學校人”向“企業人”的轉變，企業直接擁有可上手的員工，從而為企業及其整個產業提供能立即上崗的人才儲備。

3.有利于提升企業聲譽，擴大企業知名度。企業可將與高校開展的協同育人和承擔培養高質量人才的社會責任納入其宣傳策略中，開展對外宣傳從而提升其社會聲譽。

4.有利于提升企業競爭力。企業通過校企協同育人平臺利用高校人才、信息和科技等方面的優勢，通過與高校開展科研項目合作來解決企業經營管理和技術等方面的難題，從而提升企業的競爭力。

二、校企合作協同育人平臺構建的問題及原因分析

（一）校企合作協同育人中企業動力不足

當前，校企協同育人缺乏穩定的、長效的和可持續發展的動力，企業積極性不高，究其原因主要有以下幾方面：（1）利益驅動力不強。校企協同育人平臺的運作主要依靠企業的投入，而企業的投入卻很難得到認可和合理的補償。（2）企業難以承擔學生實習的安全風險。在校企協同育人的過程中，由于國家目前還沒有相應的激勵法規，企業可能會承擔更多的法律風險。（3）高校重視程度不夠。在校企協同育人的過程中，多數高校沒有相應的管理制度和辦法，也缺少專門負責的機構，企業擔心在合作中權益受到損害。（4）缺乏行業組織統籌協調服務。在校企協同育人中，由于企業往往需要多專業方向的人才，迫使企業需要同時與多家高校開展合作，人財物上的壓力使得部分企業放棄與高校的合作。（5）高校培養的學生難以滿足企業的需要。

（二）校企協同育人合作不深入

目前不少院校的校企合作育人僅局限于聘請企業人員到高校為學生做講座，或者組織學生到企業走走看看等，而諸如課程開發、專業建設、教材編寫以及人才培養質量評價機制建設、聯合科研、校內外實驗實訓基地建設等方面的深度合作卻非常缺乏，因此很難達到校企協同育人的目標；由于缺乏有效的保障機制、協同模式和交流溝通平臺，雖然各學校都很重視校企合作，但是多數校企合作并不深入。

三、校企合作協同育人平臺模式

（一）基于研究項目的協同育人模式

基于研究項目的協同育人模式是校企協同育人中最常見的模式之一。企業因某個項目急需技術和人才支持而臨時同高校建立一種短期合作育人關系，一旦項目完成后雙方的合作關系即刻終止[2]。這種模式的優點一方面是能夠在短期內滿足企業的人才需求，另一方面是能盡快地提升學生的實踐能力。該模式由于是以市場需求為導向，以具體項目為紐帶在項目期內開展的校企合作育人。因此，各方合作層次較低，合作關系較為松散，但該模式靈活性強，適用于一些科研水平不高、行業背景不強的學校和中小型企業。

（二）訂單式合作模式

該是企業與學校根據市場對人才的需求，雙方聯合招生、共商人才培養方案、共同組建教學團隊等，充分利用學校和企業各自的優勢資源組織教學，學生畢業后直接到企業就業的人才合作培養模式。該模式直接把企業培訓引進校園，有效地實現了實訓、實習，以及教學和就業一體化。這一方面能為企業輸送量身定制的急需人才，減輕企業人力資源成本；另一方面，學生也可通過在校園內接受企業培訓實現學生與就業崗位的有效對接。

（三）平臺互助模式

這種模式一般由政府或行業主管部門引導，企業與高校分別投入一定比例的人財物共同建立協作育人平臺，校企以人才培養平臺與科技研發平臺相結合。平臺由校企雙方組建研究機構，以科技研發為目標。在科技研發過程中，將先進技術融入到課程體系中，將科研成果與人才培養相結合，形成寓教于研的培養模式。該模式中的平臺如果側重應用基礎研究通常設在高校，側重產品技術開發的平臺一般建在企業。該模式是校企合作協同育人模式中合作層次較高、各方關系較為緊密的一種，是校企協同培養人才的有效途徑，但該模式存在培養學生的實踐能力不足和企業參與人才培養的廣度和深度不夠等問題。

校企共建企業學院是校企協同育人最有效的合作模式之一，也是平臺模式的一種，是人才共育、資源共用、責任共擔、效益共享的合作新模式，該模式旨在進一步調動和激發企業的積極性，讓企業更深入、更積極、更主動地與學校一起全員、全程、全方位地參與人才培養。該模式以提供企業對口的人才需求為切入點，企業需要什么，學院就做什么。建立企業學院各專業始終緊隨經濟發展方式、產業調整升級、企業技能人才需求、市場需求，校企共商學院的招生專業及其人才培養方案。

（四）戰略聯盟模式

該模式是以行業部門和政府為輔助，企業和高校為主體，人才培養為核心，優勢互補、長期合作、共同發展的戰略聯盟。該模式能形成人才需求共商、人才培養共管、學科專業共建、領先技術共研、優勢資源共享的機制；該模式中各方開展全方位的和長期的以提高人才培養質量為目的的緊密合作，而不是松散、短期和單項的合作；這種模式是在行業部門和政府調控下的合作，能較為有效地克服其他單項合作模式所帶來的缺陷。這種模式由于將各方資源優勢進行整合和各部門的廣泛參與，能將形成的合力聚集在人才培養上，使校企合作育人真正落到實處，合作層次也得到了很大的提升。

四、校企合作協同育人平臺構建的對策建議

（一）構建校企合作協同育人的長效機制

1.校企雙方簽訂具有法律效力的人才協同培養協議，通過明確雙方責權利和具有法律效力的協議為雙方的合作提供保障，構建長效機制。

2.建立校企定期溝通協調機制。包括：雙方建立高層密切溝通聯系機制；雙方互派人員不定期走訪，確保交流常態化，同時定期召開雙方人員參與的座談會或研討會，討論和解決合作中出現的問題；雙方及時通報相關的重要信息，如雙方的重大改革事項、重要政策調整、人事變動，以及行業企業最新發展及人才需求等信息等；相互尊重，對方提出的建議和要求要認真考慮并及時反饋。

3.校企雙方成立專門的校企協同共管機構，組織協調與統籌工作，并負責承擔校企合作方案的設計，在該機構下還可設立項目組，負責落實校企合作的具體事宜。

4.加強合作過程監督。加強合作過程監督可從激勵考核、標準規范和教學檢查三方面入手。分類制定明確的操作規程和實踐教學標準，規范各實踐教學環節的組織實施，對各環節的方法、組織、內容和評價等方面做出具體規定；成立由校企雙方人員共同組成的教學質量檢查組，對學生的實習情況、雙方指導教師的指導情況、雙方的配合情況和管理人員的管理情況等方面進行監測；雙方共同建立有效的考核與激勵制度，對所有參與實踐教學的人員實行定期考核，并與其崗位津貼、評優評先、職務（職稱）評聘等掛鉤。

（二）校企合作共建師資教學團隊

為了提升合作培養人才的質量，就需要共同建設專兼職結合的教學團隊。校企教學團隊包括企業兼職實踐教學隊伍和校內專職實踐教學隊伍，共同組建一支包括企業生產一線技術專家組成的專業指導團隊。（1）企業人員與專任教師通過合作協同育人平臺形成緊密型的教學團隊，參與項目指導、課程教學，審定課程內容與設置，監督教學的質量和過程，指導編制人才培養方案。（2）實踐性、操作性課程主要由校外兼職教師講授為主，校內專任教師主講基礎性課程，推動應用型人才的培養。（3）學院每位專任教師要定期走出教室，走進企業，脫產完成一定期限的跟崗實踐和實地鍛煉[3]，使學校專業教師更懂專業，也更有企業素養。

（三）校企合作共建實踐教學體系

校企合作共建實踐教學體系是指校企共同承擔相關專業的實踐教學任務，為增強學生的產業和行業適應性共同培養學生的實踐技能。在這一體系中，企業一般需要參與以下工作[4]：一要在師資、技術、設備、管理和場地等方面給予學校支持，為學生提供實踐訓練條件；二要參與學校具體的教學活動以及實訓、實驗和實習等具體環節的教學與指導；三要參與學校教學計劃、評價標準的制定和人才培養方案的論證。從而整合校企雙方資源，構建一個完整的校企合作實踐教學體系，使學生的實踐能力在良性的校企合作下得到培養。具體包括：

1.課程教學內容由企業人員和學校專業教師共同開發。教學內容構建時充分考慮職業崗位的發展要求，全面、及時地跟蹤本行業的新情況，確保課程內容與時俱進。既發揮企業專家自身特長，傳授一線工作實踐經驗，也發揮學校專業教師教學特長，將崗位實踐與理論教學相融合，保證學生所學技能與知識的實用性和有效性，實現技能與企業崗位能力的對接。

2.校企聯合導師制。（1）實驗、實訓和實習方面。實習開始前，雙方導師共同制定學生實驗、實訓和實習任務書；實習過程中，學校導師主要任務是監督學生的實習表現，企業導師則主要帶領學生開展實踐操作；實習結束后，校企雙方導師共同對學生的實習情況進行考核和評價。（2）畢業論文方面。通過校企雙方共同界定雙方導師的職責，既明確分工又通力合作，同時通過共同選題、指導和評價，使學生畢業論文選題更切合實際，從而切實提高畢業論文的質量。

（四）共建實習實訓基地

共建實習實訓基地，目的是使學生在獲得基本理論知識的同時，有機會接觸最真實的實際場景，使其實際操作能力得到最大化提升，對應用型人才培養具有重要的作用，不但有利于學生在真實的工作環境中了解、體驗企業文化，真切地進行規范化訓練，培養解決實際問題的能力，還有利于幫助學生培養愛崗敬業和培養團隊協作的精神。

實習實訓基地：（1）引入企業項目，推行項目教學。以基地為依托，把企業真實項目導入教學，可確保推行項目教學的項目來源。（2）引入企業資源，營造仿真工作氛圍。實習實訓基地可通過校企協同改善基地資源，讓學生一進入基地就能感受到與課堂里不一樣的氛圍。同時，在獎懲設計、人員安排、項目運作等方面按照真實企業的方式進行運作。（3）引入企業準則，保證實習實訓質量。實習實訓基地可適當移植企業標準進行運作，使學生的實習實訓從流于表面變得有據可依，可以實施和驗收，保證校企合作協同育人平臺運轉的可持續性和社會價值。

（五）校企共創職業培訓網絡平臺

在線交流模塊可以為學生、教師、企業員工之間的交流提供一個網絡平臺[5]：為教師提供一個可以突破時空對學生進行輔導的平臺，為今后的教學改進提供信息；教師與企業員工的交流也有助于教師對教學內容的進一步完善；學生與企業員工的交流，則有助于學生進一步了解未來的職業和崗位。

校企合作協同育人網絡教學平臺的建設加強了實踐教學的信息化建設，降低了設備耗材等的消耗，能促進學生自主學習、拓展學生學習的空間和實現優質教學資源共建共享，提升實踐教學和技能訓練的效率和效果。尤其對于一些實踐條件受限的學校或專業來說，充分利用網絡平臺可以實現產學結合、提高專業人才培養質量。同時，該平臺也可以為企業一線員工提供理論和技能學習，發揮高校社會服務功能。

參考文獻：

[1] 楊前華，徐胤莉，湯昕怡.校企合作培養實用性人才新模式的探索與實踐[J].職教通訊，2015，（5）：7-9.

[2] 王素君，呂文浩，劉陽.校企協同育人的機制和模式研究[J].現代教育管理，2015，（2）：57-60.

[3] 成秀萍，唐祥金.企業學院及其專業群人才培養的創新實踐[J].泰州職業技術學院學報，2015，（6）：1-5.

[4] 白非，萬圓.校企協同實踐教學體系：內涵、路徑與關鍵問題[J].現代教育管理，2014，（10）：85-90.

[5] 陳惠靜，李星活，林家鑄.欠發達地區校企共創職業培訓網絡平臺研究[J].廣東教育：職教版，2014，（7）：20-21.

[責任編輯 吳 迪]