基于能力導向的英語閱讀有效教學

陳錦端

【摘要】基于余文森教授倡導的“能力導向的課堂有效教學”，以人教版選修八第五單元閱讀課教學為例，在重視基礎知識教學時，以培養和發展學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力和用英語進行思維和表達的能力為導向，激發學生學習英語的興趣，促進課堂的有效教學。

【關鍵詞】高中英語 能力導向 課堂有效教學

高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略，培養學生的綜合語言運用能力。針對我校學生綜合語言應用能力較薄弱的現狀，筆者基于余文森教授提出的“能力導向的課堂有效教學”，以人教版選修八第五單元閱讀課為例，談談這方面的嘗試。

一、 “能力導向的課堂有效教學”的內涵

余文森教授倡導的“能力導向的課堂有效教學”內涵包括兩個方面：一是能力的有效，即有效的內容表現在能力的變化和發展上；二是指憑借能力獲得的有效，教學要依靠、發揮學生的能力來理解和創新知識。余教授提出能力導向課堂要培養學生的三大核心能力——閱讀力、思考力和表達力，要建立依靠和充分發揮學生能力的課堂體系。筆者認為，在能力導向的英語課堂中，可通過引導學生用英語獲取處理信息，讓學生“讀出作者”、“讀出自己”和“讀出問題”，即準確讀出作者的本義，又把自己的經驗融入閱讀之中，讀出自己的理解；通過指導學生用英語分析、解決問題，培養“常規思考力”、“創新思考力”和“特殊思考力”；通過鼓勵學生大膽用英語進行表達，激活知識，將知識真正轉化、生成為能力。鑒于我校學情，筆者認為，在高中英語課堂教學中，培養和發展學生能力的同時，要兼顧學生基礎知識，以基礎促能力，以能力促進有效教學。

二、 以能力為導向， 兼顧基礎知識

在高中英語人教版選修八模塊中，第五單元的中心話題是考古學，涉及到歷史和人類學，內容是“周口店遺址的北京猿人”，通過一個考古學家和一組參觀遺址的英國學生的問答呈現出史前文明。由于我校學生英語基礎薄弱，在本節課教學中，筆者把握三個維度：課前的備與學、課中的教與學、課后的導與學。

1.課前的備與學。先秦孔子曰：“工欲善其事，必先利其器”。同樣，上閱讀課，一定要讓學生有充分的讀前準備。教師可注重培養學生的閱讀力、思考力和表達力，幫助學生形成自主學習能力。如在本節課前，布置學生復習上節課有關考古學和預習這節課的詞匯，并進行以“考古學”為話題的口語練習。

2.課中的教與學。全國優秀外語教師葛文山說過，“教材里的課文是風平浪靜的池塘；高中閱讀中的文章是驚濤駭浪的大海?！比绾螏椭鷮W生在這片大海中遨游？筆者認為，要幫助學生理解文章，教師需提出有效的閱讀任務，啟發學生的英語思維。

（1）以獲取處理信息能力為導向，培養學生邏輯性創造性思維。在本節課中，教師提出以下任務：一是通過略讀了解文章主要內容——北京人的生活、他們使用過的骨針和制作的項鏈；二是通過掃讀了解文章細節。在了解細節時，不僅要“讀出作者”，還要“讀出自己”，即填關于骨針、項鏈的來源、材質以及考古學家對北京人生活的猜測，還要根據常規思考力推測骨針的用途。隨后教師邀請學生根據獲取的信息畫思維導圖，來啟發學生的邏輯性和創造性思維；部分學生將周口店遺址畫出了動漫效果，將課堂掀起了一個高潮，學生學習興趣盎然。

（2）以分析解決問題能力為導向，培養學生批判性思維。在這節課中，教師在讀后提出兩個開放性問題組織討論——參觀周口店遺址有何意義、如何保護周口店遺址。第一個問題引導學生從衣、食、住、行對比古代與現代生活的差別，讓學生增長考古學知識，培養對考古學的興趣。第二個問題讓學生通過了解周口店遺址的現狀，討論如何拯救周口店遺址，培養學生的批判性思維，增強保護中華民族乃至世界文化遺產的意識。

（3）以英語表達能力為導向，提高人際交往能力。由于本節課閱讀的文本是學生與考古學家之間的問答，學生可進行角色扮演。教師先幫學生搭建好腳手架，即帶學生找出考古學家引導學生猜測“北京人”生活的問答，再品讀問答的特點，如“Now what do you think this tells us about the life of these early people？”，學生會找出一些考古學家的專業用語，如“we have found”。角色扮演的情境，教師可提供，也可讓學生創設。

3.課后的導與學。古人云：“溫故而知新”；現代人講究“溫故才知新”，即溫習已學的知識，才能從中獲得新的領悟。因此，教師在課后要重視引導學生歸納總結，提升舉一反三的能力。如本節課可以“考古學”為話題，整理詞匯、句型并延伸；還可引導學生關注有關考古學的時事熱點新聞，比如了解廈門城市遺址考古、廈門古墓葬考古等。

參考文獻：

[1]羅之慧，扈華唯.高中英語閱讀課第二課時有效教學策略的實踐研究[J].中小學外語教學（中學篇），2014，（10）：14-17.

[2]余文森教授關于能力導向課堂的有效教學（陳桂玉轉載）.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_12c9096db0102uz93.html.