幼兒教師與不同家長的溝通方式

吳捷

【摘 要】在我們的工作中，溝通無處不在。一個眼神，一個表情，一個手勢，一個動作……充分開發和利用語言和非語言方式，創造無極限的溝通，是我們的愿望。在《幼兒園教育指導綱要》（試行）第三部分，組織與實施中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

【關鍵詞】用心；真誠；家園合作重要性

幼兒教師與家長溝通是一門藝術，教師和家長應相互了解、相互信任、相互配合，這是做最好家園共育工作的先決條件。教師與家長應保持經常性的聯系，經常性的交流與溝通可使祭掃漢語家長形成隨時交換一件的習慣，拉近家園間的距離，促使雙方在育兒問題上達成共識。俗話說3歲看大，7歲看老。的確，前人留下來的種種知識，都有它存在的道理與力量。人的很多情緒，性情都在小時候略顯苗頭，所以在幼兒期，對幼兒各方面發展的引導與教育顯得特別重要，就像一棵小樹的成長，需要人們去不斷的修剪去旁支，去及時澆水，小樹才能茁壯成長為一顆大樹。而這一時期的對幼兒的教育，需要幼兒園和家長，社會的積極配合與支持。在配合與支持，合作的過程中，幼兒園與家長的溝通最為珍貴重要。在這兩者溝通的過程中，幼兒教師一般充當與家長溝通的使者，兩者溝通合作時經常存在的問題有以下幾點：

一、對孩子要求過高，急于求成的家長

與這類家長和溝通時，教師應多向他們解釋幼兒的年齡特點。讓其明白過高、過急地要求孩子只會適得其反，使幼兒喪失自信心。如，不少家長問“孩子念兒歌時總是手舞足蹈，怎么辦”。我便對他們說：“孩子的思維是具體形象的，他們需要用動作來幫助自己理解兒歌內容，這是符合孩子年齡特點的。”同時我告訴家長，這還是一種很好的激發孩子學習興趣的方式，平時給孩子講故事或描述事物時也可采用這個方法來幫助幼兒記憶。

例如：幼兒老師經常會遇到這樣的情況：家長特別護短。當你和家長反映幼兒的缺點，如幼兒在學校老打人，推搡小朋友時，家長就會為幼兒尋找各種理由，反復向老師介紹幼兒的優點，對缺點避而不談；還有的家長聽老師說自己的孩子在幼兒園打了其他小朋友時，就趕緊說某某小朋友前幾天也打了自己的孩子；有的幼兒在學校霸道任性，所以玩具都是他的，誰也不能動。老師向家長反映時，家長就會說自己的孩子在家里也這樣，沒關系的等。

二、對孩子期望過低，任其發展的家長

與這類家長溝通時，教師應客觀地評價孩子，既有橫向比較，又有縱向比較，使家長全面地了解自己孩子的發展水平從而對孩子提出合適的要求。除常規溝通外，教師還可積極邀請家長參與開放日等活動，讓家長直觀地了解自己孩子的在園情況，促使他們反思自己的教育態度，改變原有的教育觀念。例如：在實際的溝通工作過程中，老師經常會遇到，開家長會，親子活動時，總是不參加，偶爾參加也是爺爺奶奶來。老師布置的家庭手工作業，也經常沒有完成。老師向家長反映孩子在學校的挑食情況時，家長總是會說：“不愛吃就不要給吃，孩子在家里也經常不吃。”

三、對孩子漠不關心、寄希望于教師的家長

與這類家長溝通時，教師應向他們宣傳家園合作的重要性，使家長明白言傳身教對孩子具有重要影響，從而主動承擔教育責任。教師應主動“出擊”，利用雙休日或晚上的時間進行家訪，面對面地與家長懇談。一方面，給家長提建議，告訴他們除了滿足孩子的物質要求外，不能忽視孩子的精神營養。另一方面，爭取與家長建立友誼，真誠地請家長支持幼兒園教育，共同為孩子的健康發展而努力。

四、對孩子粗暴或指責教師的家長

與這類家長溝通時，教師應采取聊天的方式，先聽聽家長的想法，在逐步引導他們明白自己的認識誤區，重新尋找合適還自己的教育方法。如：孩子之間發生矛盾時，有的家長立刻對著孩子發脾氣，還當著孩子的面找老師“興師問罪”。對這種家長，祭掃還可采取“降溫”法—主動承擔責任，同時向家長解釋孩子之間發生摩擦是正常現象，成人最重要的是引導孩子學會如何與伙伴友好交往。此外，教師在今后的工作中應保持耐心，使家長感受到教師的愛心，理解教師的苦心，進而愿意與教師心平氣和地交流。

幼兒老師與家長的溝通，需要老師在不斷提高自身專業素養的基礎上，講究技巧和方式，老師與家長是平等的，兩者是合作關系，只有家長和老師進行很好的合作與溝通的基礎上，幼兒的教育才能得到更好的拓展與前進。

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導綱要（試行）.中華人民共和國教育部.2001

[2]李生蘭.學前兒童家庭教育.華東師范大學出版社.2006年8月1日