論視唱練耳對幼兒音樂啟蒙教育的重要性

劉艷

【摘 要】伴隨時代不斷發展變遷，人民物質生活質量不斷提升，人們追求由單一生活、生存的物質層面過渡至精神層面，較之以往藝術品位也明顯提升。很多學術研究同樣說明，音樂對人身心全面發展會構成很大影響。針對音樂教育方面，教育工作者習慣將視唱練耳作為入門教學課程。本文將視唱練耳的啟蒙教學作為突破口，表明它對幼教音樂教育重要性，希望本文研究內容會對相關教育人員有所啟發。

【關鍵詞】視唱練耳；幼兒音樂啟蒙教育；重要性

0前言

自從新課標公布以來，已取得可喜成效，音樂教學為美育重要構成，廣泛受到社會關注。但絕大部分社會群體還是過度重視舞蹈、聲樂與樂器等易見效果技能課程，對視唱練耳等基礎課程明顯有所忽略。對接受音樂教育兒童而言，單純學好技巧未免顯得本末倒置，假使可以將視唱練耳同技能課有效融合，對兒童音樂能力培養將會更加有好處。視唱練耳為啟蒙式教學中的一種，為提升學者音樂素養科學方法。我國上音樂課外班兒童，很多由幼兒階段開始學習，所以，將技能課上好，視唱練耳對于幼兒音樂學習來講也是格外重要的。

1幼兒身心的發展特征

首先，生理特征。幼兒期為幼兒神經與大腦發育最快時期，人出生的時候腦重量大約會大約三百五十克，而小于四百克，這種比例大約是成人腦重四分之一，一歲的時候腦重是出生階段兩倍左右，成人腦重二分之一，三歲的時候可達一千克，是成人腦重70%左右，七歲時至一千三百克左右，同成人已基本無異。這時候，幼兒大腦細胞的活動能力變強，也可做些較復雜腦力思考，習得更多知識，對事物識別能力也更強。其次，心理特征。幼兒期兒童判斷事物不夠精準，所以情緒變化更鮮明，記憶事物主要靠興趣與對象外部特征。比如幼兒一般對動畫片感興趣，對動畫片主題曲會留下深刻印象，甚至可以自由哼唱，對感興趣對象，無意識下會吸取更多，最終自然而然記憶。該時期幼兒知覺發展迅速，對事物基本可做到獨立觀察，但是存在較強隨機性，缺少系統性，注意力也較容易分散。其思維呈機械式、形象式，較弱抽象思維，雖然聯想能力較強，但是隨意性較強，有的時候現實和想象還容易混淆。但他們豐富想象力也可促使其對節奏型、音色等有更清晰記憶，借助獨特想法幫助記憶。再次，音樂才能特征。幼兒音樂才能該時期發展迅速，他們感知力會漸漸形成，記憶力較強，此外動覺、聽覺等能力也逐步成型。幼兒期為絕對聽力形成黃金期，有資料顯示，接受聽覺訓練個體年齡較小者，他的絕對聽覺潛能便更容易激發出來，四歲接受訓練幼兒中，超過95%的人群會有絕對音高感形成，如果年齡超過十五歲，則僅有5%甚至更低才會有絕對音高感形成。

2視聽練耳重要性

雨果曾說人類智慧是由三個學科開啟，即為語文、數學還有音符，透過這句話，不難窺見音樂重要性。伴隨時間推移，音樂領域視聽練耳地位也被提升上去，該方法學習，旨在經寫、讀、唱與彈等基本步驟，對音樂實質理論定義、內涵、種類與特征等加以辨別和理解，讓人們通過基礎學習方法讓自身文化修為變得更為扎實。雖然視聽練耳如此重要，但現如今絕大部分社會群體還是過度重視舞蹈、聲樂與樂器等易見效果技能課程，對視唱練耳等基礎課程明顯有所忽略，以致兒童錯過學習黃金階段。這樣底子未夯實，沒有本錢，后期就會走更多的彎路。國外還好，視聽練耳訓練已經在不知不覺中滲透，但國內家長卻更偏向于速成，這就讓音樂學習走表面形式的居多，但真正放開手讓孩子自己去做，孩子卻總是縛手縛腳。另外，基本功不扎實，技術訓練過度，就如同填鴨式教學，這對學習者來講是只有好處而沒有害處的。各種音樂技能學習均有獨到之處，而站在視聽練耳角度，對耳朵靈敏要求尤其高，馬克思說對耳朵沒有音樂感的人，就算是天籟之音卻也味同嚼蠟，一點意義都沒有。而想要擁有靈敏耳朵，就需要從視聽練耳入手，由幼兒入手，幼兒記憶力學習視聽練耳是非常理想的。至于聽覺方面，有資料顯示，幼兒階段孩子同聲音接觸時，絕大多數時候沒有意識，青年后孩子及成年后同聲音接觸便是有意識記憶行為。表明幼兒階段因為孩子為內隱學習狀態，理解并掌握技能與知識非常容易，因而該階段為視唱練耳黃金期。

3結語

綜上所述，視唱練耳為綜合性學習科目，尤其音樂教學方面重要性是其它課程都替代不了的，對音樂學習的人來講是提高其素養修為的不二法門。幼兒黃金階段有規律、系統性對其進行培養，對學生未來音樂深造還有創造性，以及發散性思維培養意義是溢于言表的。為了老師與家長對視唱練耳重要性都能有更深了解，抓住兒童學習黃金段這個時機，給孩子未來學習與創造打下好底子，讓孩子們在音樂世界中自由徜徉。

參考文獻：

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