淺談幼兒教育中如何培養孩子自主性

楊銀芳

摘 要 多年的幼兒教育，總結了孩子獨立性的重要性：1.幼兒園日常生活學習中對幼兒進行自主性的培養；2.組織幼兒集體教育活動時進行自主性的培養；3.把握幼兒紀律與培養自主性的度。

關鍵詞 自主性 幼兒教育

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）18-0078-01

幼兒園教育是良心教育，也是一種特殊的教育。做一名幼兒教師很容易，但是做好一名幼兒教師卻很難。幼兒教師的專業水平和教學能力的提升，需要在實踐中不斷反思、調整、把握引領者這一角色的內涵，不斷改進教學方法，多年的幼教工作，使我感覺到自主性的培養會讓孩子受益終生，那么如何培養孩子的自主性呢？

一、在日常生活學習中對幼兒進行自主性的培養

我發現，在中國，對于大多數幼兒來說，從小就受到父母比較多的呵護寵愛，生活技能基礎較差。因此推廣幼兒生活技能計劃，包括針對幼兒的生活技能訓練，是幼教環節中必不可少的內容，這一點在初入園的幼兒身上表現的最為明顯。

在帶小班時，大部分孩子都不會自己穿衣服，戶外活動前穿衣服總要老師代勞，這樣一來，既浪費時間又使幼兒養成了一種依賴性，不利于他們自理能力的提高，怎樣才能使這些孩子自覺又輕松的學會這一基本技能呢？我嘗試過手把手的教他們，但效果不明顯，幼兒也很不情愿自主學習，于是我試著將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌，同時配有清楚的圖解，并把它作為專門的一節課去教授，在課上，我邀請了大班的小朋友為幼兒做穿衣服表演，表演同時配以兒歌講解，如：“捉領子，蓋房子。小老鼠鉆洞子，執拗執拗上房子。”小朋友聽了兒歌非常感興趣，親自跟著老師的指點和圖解的提示學習穿衣服，這樣就輕松的解決了這個難題。

二、組織幼兒集體教育活動時進行自主性的培養

我國幼兒園教師及家長普遍對幼兒保護過度，這樣極大限制了孩子的發展空間，使孩子沒有自己的主見及創造力。3-6歲是人生身心發展的關鍵期，給幼兒一個自由的天地，對促進幼兒各方面的健康發展都具有重要意義。

同中小學一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教學，但我們的教育特點強調的是讓幼兒在游戲中，自愿主動的學，要順應他們的認真規律，試想讓幼兒規規矩矩的做好聽老師講課，或讓幼兒一味的按照老師自己的想法來做，這樣既束縛了他們好動的天性，不會達到預期的教學效果，所以這種方式不可取，幼兒的學習特點與青少年相比有顯著區別，可概括為：“好奇、好想、好問、好動”，這分別來自于他們的四種心里潛能：“觀察力、想象力、求知欲和創造力，只有達到這些心里需求，才能讓幼兒達到真正意義上的發展。”在實踐工作中，我發現幼兒對音樂課的接受相對困難，于是，我做了如下嘗試，首先，對幼兒學習記憶歌詞速度慢，時間長上作出改進。針對幼兒先天具備的想象力與創造力，授課前我為幼兒設定歌曲的主人公，請幼兒圍繞設定的主人公編歌詞，對幼兒的思路做簡單引導，讓他們抓住重點區描述，比如：為小雞編歌詞必然要想到小雞怎樣叫。它有什么樣的代表性動作、獨特的本領等。我在認可他們自己創編成果的同時，對不符合要求的地方也稍作改動，這樣，一首由幼兒親自參與創編的歌詞內容就產生了：“小小雞，嘰嘰嘰，東跑西跑捉蟲子，嘰嘰嘰嘰嘰嘰。”讀起來朗朗上口，極大的肯定了幼兒的成績，從而調動了他們主動學習的興趣，幼兒不需要教師范唱就能跟上樂曲自由的演唱，這樣，一項平時不易被幼兒接受的學習內容，在短時間內達到了教學效果，孩子們再也不會覺得上音樂課枯燥乏味了。

三、把握幼兒紀律與培養自主性的度

集體活動中，孩子才是活動的主體，要玩什么怎么玩，做什么怎么做，那是他們自己的事，我們不應把自己的意愿強加給孩子。教師出于保護意識而不讓幼兒做這做那，這樣就不可能學會自我保護，也得不到自我鍛煉和體驗的機會。再有孩子稍遇到一點不明白的問題，老師們就義不容辭的出手相助。結果孩子不用動腦，無須思考就順利地解決了問題。試想孩子的難題都被老師率先解決了，孩子沒有思考的時間，沒有探索的機會，沒有戰勝困難的體驗，只能坐享其成，是一個完全被動的接受者，那么，他的自主性、想象力、創造力、獨自解決問題的能力又何處培養呢？

當然，幼兒園生活也一定要有紀律，無紀律的集體生活是不可能存在的，但在紀律約束的同時，給孩子創設一種輕松的生活和學習氛圍，給他們一個自由的天地，不僅可以使孩子形成自主、主動的個性品質，為幼兒今后從容地面對社會，打下了良好的基礎。