新課標背景下如何在數(shù)學教學中調(diào)動學生的學習積極性

劉桂仙

【摘要】 農(nóng)村小學數(shù)學教學過程中如何調(diào)動學生的學習積極性，這一直是教學過程中的重要問題，作為一名小學數(shù)學老師，我是從以下5方面進行著手，有效地提高了教學質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】 學習動機；求知欲望；學習信心；學習熱情；學習興趣

蘇霍姆林斯基說過： “在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥. 就看你能不能點燃這‘火藥. ”激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索. 那么新課標下數(shù)學課堂教學中應如何調(diào)動學生的學習積極性呢？本人在教學中總結(jié)了以下經(jīng)驗：

一、重視學習目的教育，激發(fā)學生的學習動機

學生學習目的明確，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，體驗數(shù)學學習的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學習動機. 比如：學習了“長方形面積的計算”后，可以讓學生量出家中客廳的長和寬，然后求出它的面積；再讓學生想辦法求出學校籃球場的面積. 學生通過自己親身實踐，體驗到數(shù)學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情.

學生在長期的數(shù)學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數(shù)學知識產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學學習中，就能一直保持積極進取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績.

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲望

教師在組織教學時，應通過設置各種問題情境，創(chuàng)設各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導學生積極思維，激起學生要“學會數(shù)學”知識和技能的欲望. 比如：我在教學《長方形面積的計算》時，先復習用面積單位直接量平面圖形面積的方法，然后提出“如果量游泳池的面積或者高樓的墻壁面積，也用面積單位直接去量合適嗎？有沒有更簡便的方法呢？”造成了學生的認知沖突，使他們產(chǎn)生新的學習需要，很自然就會思考“有什么樣的簡便方法呢？”，從而激發(fā)了學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性. 在教學中設置一些懸念，創(chuàng)造一種特殊的情境，更能引起學生的共鳴，進而把注意轉(zhuǎn)移到新知識的學習上來.

三、積極發(fā)揮情感的作用，強化學生學習信心

課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程. 數(shù)學教學中可從以下三方面發(fā)掘情感的積極因素，促使學生對數(shù)學知識和數(shù)學活動本身的追求、渴望和滿足.

（一）建立民主平等的情感氛圍

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件. 學生只有在不感到壓力的情況下，在喜歡所教老師的前提下，才會樂于學習. 教師首先要放下架子，與學生多溝通，在生活上、學習上都關(guān)心他們，從而激起對老師的親昵，對數(shù)學的愛；其次，教學要平等，要面向全體學生，不能偏愛一部分人，特別是對學習有困難的學生更要特別關(guān)心.

（二）正確評價學生

學生學習的態(tài)度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的關(guān)系. 在數(shù)學教學中，我經(jīng)常看到許多學生積極思考問題，爭取發(fā)言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鉆研、探討. 教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每名學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性. 教學中教師還要承認學生數(shù)學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每名學生的每一進步. 只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進.

（三）成功是最好的激勵

學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產(chǎn)生學好數(shù)學的強烈欲望. 要使學生獲得成功，教師必須設計好探索數(shù)學知識的臺階，使不同智力水平的同學都能拾級而上，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握數(shù)學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功. 當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在數(shù)學學習中獲得成功感，特別是后進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，如畫出線段圖幫助他們理解應用題、讓他們換句話說說理解題意、舉個例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功.

四、適當開展學習競賽，提高學生學習熱情

適當開展學習競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習. 競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增. 比如：在“筆算加法”練習課中，我進行了“看誰最細心”的比賽，大張旗鼓地表揚細心做題的同學，評他們?yōu)榧毿臉吮劷o他們小禮物. 比賽效果很好，做錯的只是個別.

五、采取靈活多樣教學方式是增強學生學習數(shù)學的興趣

小學生天生爭奇好勝，富有探索精神，而懸念更易引起兒童的探究心理. 因此，數(shù)學教師可根據(jù)教材內(nèi)容和學生的心理特征，有目的地設置一些懸念，使學生帶著強烈的求知欲望，投入到學習活動中去. 教學采取靈活多樣的教學方法，可以使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，從而增強學生的積極性.

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器. 教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富. 教師要把學生的主動權(quán)交給學生，要善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會，自我體驗的機會. 教學中要盡最大的努力、充分調(diào)動學生積極主動學習，讓學生在課堂上心動——行動——激動，從而變“逼我學”、“要我學”為“我想學”、“我要學”、“我愛學”.