農村中小學教育科研現狀成因及對策

王華

【摘 要】提高農村中小學教學質量，必須要提高教育教學科研水平。目前，由于農村中小學教育科研現狀不是很理想，導致農村的教育科研水平低下，科研成果實效性不高，針對這一現象，筆者意圖通過分析其原因，探尋對策，讓農村中小學教育科研走出“瓶頸”狀態。

【關鍵詞】農村；中小學；科研；對策

“以人為本，科研興教，科研興?！币咽翘岣邔W校辦學水平，提高教師隊伍整體素質，培育合格證人才的主導思想。自新課程改革實施以來，農村中小學的科研工作得到有力加強，農村中小學教師表現出前所未有的科研積極性，這一潮流也遍及農村中小學教育科研的角落。這種現象讓人歡喜讓人憂：喜的是科研熱潮“后浪推前浪”；憂的是科研流于形式忽視內容，重現象輕本質，已明顯暴露出浮躁跡象。若任這種趨勢發展下去，農村中小學教育科研不但不能發揮應有的功效，還會導致教育科研偏離正確的方向。筆者本著自己的多年的農村教育教學工作經驗，就目前農村中小學教育科研的現狀、成因及其對策做一些淺顯的分析研究。

一、農村中小學教育科研的現狀

1.科研目的不明確

中小學教育科研目的是為中小學教育的改革發展提供科學的理論依據和行動策略，不斷地提高學校教育教學質量。但在農村中小學教師的教育科研的目的并非如此，學校方面，職能部門弄不清常規工作與教育科研的區別，計劃盲目，實施隨意；教師個人方面，是出于個人的需要或興趣，興趣來了專心致志，興趣沒了不了了之，把科研當作是不嚴肅的事情，沒有明確的目的性；負責教研的各處室所開展教研活動眾多的是應付形式，應付上級檢查，實實在在地開展的研究性活動較少，加之上級教研室的通知缺乏剛性，學校可執行可不執行。

2.科研課題不科學

科研課題對于農村的中小學教師來說是個很困惑的話題，也許科研對于自己來說，是那么的高深莫測，甚至是一頭霧水，不知從何下手。認為科研是科學家們的事情，做為一個中小學教師只是做一些簡單的教學工作就萬事大吉了，于是在考慮選擇什么樣的科研課題的時候帶有很大的隨意性和不科學性。流行什么就研究什么，沒有考慮到科研課題的理論價值和實用價值。

二、農村中小學教育科研現狀的成因分析

1.個人功利主義思想影響

在市場經濟大潮的沖擊下，一些農村中小學教師淡化了“為教育事業而奮斗終身”的崇高理想，滋長了拜金主義、個人主義意識，把教育科研當成獲取經濟利益的一條捷徑。有些教師對科研的認識不夠深刻，態度不夠端正，盡管有不少的農村中小學教師在熱情地“搞科研”，然而興趣卻不在研究上，而似乎是為了滿足某種需要的必然選擇，如為了年度考核、評優晉升等。

2.個別學校領導不重視

目前，全國上下各級組織雖然大力推行素質教育，但是在信息封閉，經濟欠發達的農村地區，還是把考試分數放在了第一位，仍然擺脫不了“應試教育”的桎梏。他們認為“高分數才是真本事”，“升學率高才是硬道理”！評價一個學校的教學質量標準就是看的升學率，領導著重抓的是教學質量，對于教育科研這項重要工作，束之高閣，疏于管理，致使教育科研成了無本之木、無源之水。

3.農村科研管理分工不明、水平低下

在農村中小學學校中，沒有高素質的科研管理人員，現有的科研管理人員大部分素質不高，日常教務工作繁忙，對教育科研無暇顧及；也沒有經過正規的科研培訓，工作方法落后，科研思路陳舊，管理水平偏低。對已經立項的科研課題沒有系統的有目的的研究規劃；沒有落實科學的管理制度；沒有對課題的前期準備、階段總結、結題鑒定給予定期的、經常的指導；不能承擔學校性課題的規劃、組織、指導、監控等系列工作。

4.農村中小學教師科研能力偏低

農村中小學教師雖然處在教育教學的第一線，掌握了教育科研的第一手資料，但是，由于許多教師缺乏科研理論知識，不能規范地、科學地進行教育科研；不能正確選擇適合本單位和自己實際的科研專題；對教育統計學的知識知之甚少，只滿足于算術平均數的應用等低層次分析方法，他們可以搜集到很多的數據資料，但是很難把它們加以整理分析，以至很難上升到一個高層次的理論水平。

三、改變農村中小學教育科研現狀的對策

1.端正教師科研的態度，提高科研意識

一位合格的教師必須具備幾點最基本的職業素質：專業素質、思想素質、理論素質、科研素質。農村中小學教師也是一樣，除了掌握基本的教育教學方法之外，還要熱愛學生，熱愛本職工作，具備一定水平的科研能力。

2.開展多種形式的科研培訓，加強科研理論知識修養

知識的掌握、能力的取得是需要通過不斷的學習。那么，加強農村中小學教師的學習管理，開展多種形式的科研培訓，何樂而不為呢？一要讓農村中小學教師了解當前教育教學改革的新動向。二要加強科研理論知識修養，通過“請進來”，“走出去”等各種途徑，舉辦專題培訓班，聘請專家、學者開設講座，進行科研指導，給廣大的農村中小學教師提供更廣、更深的科研專業知識。提倡教師“人人有課題，人人做科研”，不斷提高教師自己的科學理論水平，不斷更新自己的教育理念。最后要通過科研培訓，促進教師盡快把外在的教育思想和教育觀念內化為自己的教育信念，最終形成自己對教育獨特的認識和理解，從而實現教育教學活動的最高境界——創造性的教育。

3.提高科研管理水平，轉變思想觀念

在農村中小學教育科研上，科研管理水平的高低也就決定了農村地區能否取得好的科研成績。首先要形成健全的教科研網絡，建立健全各級科研管理體制。通過專業進修、舉辦培訓、結對幫扶等形式，培養一大批專業知識鞏固、熟悉教研、科研業務，有一定組織能力的教師作為教研科研骨干，并在此基礎上成立以教研室為龍頭，以學科中心教研組為中介，以學校教研組、備課組為基礎的教研科研網絡。其次，教育科研機構的職能定位與工作機制問題，要引起有關部門的高度重視，要幫助教師搞清科研與教學的關系。第三，教育行政部門自身要對教育科研有足夠的認識，領導自己帶頭搞科研，以身作則，創設良好的教育科研氛圍，真正地認識到教育科研對教育事業發展的重大意義，改善科研管理水平，從而轉變管理層的科研思想觀念，做到思想上的絕對支持。

4.為農村中小學教育科研搭建一個好的平臺，完善科研管理機制

由于地理位置的限制，農村中小學教師信息不靈，跟外界接觸少，信息更新也慢，那么，學校領導有責任為農村教師進行教育科研提供良好的條件，搭建一個好的平臺：協調安排到科研水平高的單位學習取經，購置科研所必備的儀器、圖書參考資料，以滿足科研的需要。實施“教育科研扶弱工程”，工作重心向薄弱學校傾斜，通過教學研究活動，幫助一些薄弱學校提高師資水平、改進教學方法、更新教學手段、提高教學質量。為了保證學校教育科研工作的有序運轉，職能部門應健全教育科研成果評估、管理、考核和獎勵等配套的規章制度，對學校的教科研工作進行定期的考核評估，對教師的教科研課題進行督查指導和考核評估，不斷激發和強化教師的進取精神和工作責任心。

5.切實加大教研經費的投入，確保教育科研的縱深發展

各級教育領導要樹立“再窮不能窮科研”的意識，多方籌措資金，加大教育科研投入，把教育科研擺到十分重要的地位。各學校要根據科研計劃，從教育公用經費中列出一定比例的經費用于教育科研，才能使教研活動得到正常開展。

總之，教育科研是每一個農村中小學教師教育教學的需要，也是當今教育改革發展的需要。切切實實抓好農村中小學教育科研工作，會讓教師的教育教學活動充滿創造的激情，擁有希望的明天。

參考文獻：

[1]李知善.當前中小學教育科研現狀分析及對策思考.http：//www.xtjky.com，2006年5月

[2]項志康，徐國慶，張友良.中小學校教育科研管理研究概述[J].上海教育科研，1993（2）