淺談農村小學生課外閱讀中存在的問題及對策

陶武花

《新語文課程標準》中明確指出：小學生的課外閱讀量要達到150萬字，背誦優秀詩文160篇（段）。但是，經過調查發現，農村孩子的課外閱讀現狀卻非常令人擔憂，就拿本人任教的榆中縣河灣小學來說吧，低年級學生的課外閱讀幾乎空白，就連高年級學生讀過的課外書籍也是寥寥無幾，農村孩子根本就沒有養成課外閱讀的習慣。

一、經過調查發現農村小學生課外閱讀落后的原因

1.觀念滯后

人和事情要落到實處，觀念就必須先行，近年來，農村蔬菜種植和養殖業大大改善了農民的生活條件，就河灣小學所轄的河灣行政村和哈班岔行政村來說，大部分家庭的年純收入達到了4萬元左右，家長完全有能力為孩子購買他們需要的課外書籍，但是許多家長認為真正有用的課外書就是作文書和教輔資料之外的書，其它的書籍都是閑雜書，杜絕孩子閱讀作文書之外的課外書籍。這種觀念的存在，極大的制約了農村小學生的課外閱讀。

2.書籍來源少

近年來，伴隨著“兩基”和“義務教育均衡發展”，各學校的辦學條件得到了極大的改善，農村學校圖書室藏書呈現逐年增長的趨勢，但一方面重復的書籍多，另一方面文學名著、科普讀物、以及現代名家的經典之作等非常少，尤其是適合孩子們口味的書籍就更少了。加上大部分家長本來就對課外閱讀不夠重視，不贊成孩子買課外書籍，一年前，根據我對河灣小學三至六年級學生課外閱讀現狀的調查統計后發現：大部分孩子家庭藏書屈指可數，如果教師細心一點的話你就會發現孩子僅有的幾本藏書，不外乎是漫畫類或作文類的書，而你隨手翻翻，孩子書包里的各種測試卷、教輔資料卻一抓一大把，孩子被牢牢的捆綁在題海戰術中，這也就導致了孩子們即使想讀書也沒有充足的時間和適合的書籍，書籍的匱乏成為制約農村孩子課外閱讀的一個重要因素。

3.學校重視不夠

鑒于農村家長受教育程度低，教育思想相對落后的現狀，農村孩子課外閱讀的重任自然而然的就落在了學校的肩上，但就目前的現狀來看，盡管學校也口頭或書面倡導課外閱讀，但僅僅限于口頭或書面提倡，很少組織學生開展有效的課外閱讀活動。這一方面是受應試教育影響的結果，很多家長只關注孩子的成績，把考試成績作為衡量孩子好壞的唯一標準，強迫孩子將所有精力用在應付考試中，孩子能夠獨立支配的時間就被無情的剝奪了。另一方面因為課外閱讀要出效果不是一朝一夕的事，作為學校，從領導層面到教師層面，大部分人都擔心課外閱讀會影響學生的學習成績而不允許孩子過多進行課外閱讀或是直接干涉孩子的課外閱讀。

4.缺少閱讀指導

讀書和寫作一樣，沒有前期的有效指導就往往會造成功事半功倍的結果。而學校課外閱讀的現狀是雖然部分老師倡導學生閱讀課外書籍，但很少在課外閱讀的指導上下功夫，因而也沒有總結出科學的、系統的、有效的指導和讀書方法。以至于部分高年級的學生課外閱讀仍然需要指讀，而且不會默讀，讀書的過程就只有一個字一個字的讀，根本不能做到快速閱讀或瀏覽。在整個讀書的過程中也沒有形成圈點勾畫或做批注的習慣，一旦遇到難懂的地方就索性直接跳過去，很少有學生在讀書后能夠及時提出自己的疑問，更沒有學生自覺堅持寫讀書筆記，即便是教師硬性要求學生寫讀書筆記，他們不外乎就是摘抄，所謂的讀書筆記中根本沒有自己讀書后的感受，這些現象說明，學生良好的閱讀習慣仍未養成，農村孩子的課外閱讀缺少方法的指導。

5.沒有養成閱讀習慣

由于農村家庭環境的影響，沒有養成課外閱讀的良好習慣，學生沒有體驗到讀書的樂趣，課外閱讀的興趣不濃，他們雖然也知道課外閱讀的重要性，但本身就對課外閱讀提不起興趣。在孩子心里沒有自主讀書的意識，常常是因為迫于家長或教師的壓力而被動的讀書，一旦離開了父母和教師的監管，他們就再也不愿意讀書了，即使勉強讀書的孩子，也很少全身心的投入到書本中去，而且大部分學生在閱讀書籍的時候囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍，很少有學生主動做讀書筆記，很少進行讀書后的反思，導致了孩子閱讀量少，閱讀效率不高的現狀，沒有良好的閱讀習慣。

二、提高學生課外閱讀的有效性

針對農村孩子課外閱讀中存在的上述問題，為此，我校積極開展課外閱讀推廣活動，探索學生課外閱讀的方法和途徑，尋找培養學生課外閱讀有效性的對策，經過半學期的推廣，我認為應該從以下幾個方面入手提高學生課外閱讀的有效性：

1.家校聯動，樹立課外閱讀的意識

要改變家長觀念滯后的現狀，首先必須改變家長的觀念，使他們明確課外閱讀的意識，重視孩子的課外閱讀，積極支持并鼓勵孩子進行課外閱讀，只有發揮家校教育的合力，才能從根本上改變課外閱讀觀念滯后的現狀。學校可以通過家長委員會和家長學校向家長闡釋課外閱讀的意義，讓家長從思想上認識到課外閱讀的重要性，使家長和學校一起為孩子撐起課外閱讀的一片新天地。

2.多方籌措，拓寬書籍來源的渠道

為了解決農村孩子書籍來源少的局面，學校圖書館首先要購買適合兒童閱讀的經典名著，并及時更換圖書室藏書，使學校圖書室的藏書具有時代氣息，使學校圖書室成為學生課外閱讀的源頭活水；另外學校要有效利用近年來新建的農家書屋，鼓勵家長在假節日多帶孩子去農家書屋讀書，有部分家長還在農家書屋給孩子辦理了借書證，使孩子有更多選擇課外書籍的空間和權利；學校還發動家長為孩子購買課外閱讀書籍，班主任動員班級學生把個人的圖書存放在班級圖書角，舉辦“好書換著看”活動，班級與班級之間也建立了圖書定期交換制度，這樣以來就有效的解決了農村孩子課外閱讀書籍來源少的問題。

3.開展活動，激發學生課外閱讀的興趣

我國古代大教育家孔子曾經說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見興趣是最好的老師。教師要善于把握時機，培養學生的課外閱讀興趣，如學習了《送元二使之安西》后，教師隨機這樣點撥，古代的送別詩還有很多，就請同學們在課外搜集一下，下節課我們一起來交流；教師也可以利用課前的幾分鐘，把篇幅比較長的文學作品以故事的形式講給學生聽，從而激發學生閱讀原作的興趣；為了定期展示學生閱讀的成績，還可以通過定期召開讀書會、朗讀比賽、故事會、成語接龍等激發學生進行課外閱讀的興趣。

4.倡導閱讀，開展課外閱讀的指導

“授之以魚，不如授之以漁。”科學的閱讀方法，對于提高學生的學習興趣和學習效率具有重要意義。所以在平時的學習中，我們不但要大力倡導課外閱讀，更要加強指導，教給學生科學有效的課外閱讀方法，課外閱讀的方法很多，如精讀法、略讀法、瀏覽法、精略結合法、讀寫結合法等。不同的讀物我們要根據實際情況靈活痾讀書方法。除了常用的讀書方法外，還可以介紹其他的方法，如先瀏覽書籍目錄，選擇自己喜歡的篇目然后有重點的精讀，精讀中要邊讀邊思考，善于從讀書中發現問題并解決問題，并及時做好讀書筆記，寫好讀書反思，力爭做到讀寫結合。

5.持之以恒，養成課外閱讀的習慣

學生如果愛讀書，會讀書，并能在平時的學習中養成讀書的好習慣，那么我們的語文教學就成功了一大半，所以培養學生的閱讀興趣就顯得特別重要了，為了持之以恒的培養學生的閱讀興趣，教師要不定期檢查閱讀效果，可占用課堂時間，對推薦的整本書閱讀請學生做脫稿發言，還應該隨時抽查學生的讀書筆記，并及時展示寫得好的，了解學生對各種書籍報刊的興趣，定期向學生推薦好書，及時解決課外閱讀中存在的問題，逐漸培養學生課外閱讀的持久性，提高課外閱讀的能力。

當今社會，學校教育不僅要承載傳播知識的任務，更應該肩負起育人的任務，而經典名著中閃爍的人性溫暖，恰恰能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。而小學階段是培養學生課外閱讀興趣的關鍵時期，作為新時期的語文教師，我們要培養學生課外閱讀的興趣，使學生在課外閱讀中積淀知識，感悟人生，學會思考，健康快樂的成長。