中職院校《網(wǎng)頁(yè)制作》課程教學(xué)資料的選取

易敏　利丹

摘 要：現(xiàn)在，無(wú)論是在中職院校或者是大學(xué)校園，教學(xué)資料的選取尤為重要，它直接決定了學(xué)生對(duì)本門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的持久性。一方面，校方為了學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)而選擇了專業(yè)教材，但是另一方面，學(xué)生對(duì)這種選擇卻并不買賬，大量的學(xué)生教材閑置在二手書攤上。教學(xué)資料的選擇無(wú)疑成為了教學(xué)中不可回避的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：中職院校；網(wǎng)頁(yè)制作；教材選擇

中職院校的特點(diǎn)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的獨(dú)特性，由于在中職院校的學(xué)生有相當(dāng)一部分都在原來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中處于中下游的層次，所以很多和類似于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)掛鉤的學(xué)科讓學(xué)生頭痛不已。比如，網(wǎng)頁(yè)制作課程在選擇教學(xué)資料的過(guò)程中就要注意，書中涉及的編程知識(shí)過(guò)多過(guò)深的話，會(huì)讓學(xué)生在拿到教材的時(shí)候就產(chǎn)生一種抵觸情緒，因?yàn)椋@里面的編程是用的英文，邏輯性用的是數(shù)學(xué)的思維模式，而這些正是他們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)過(guò)程中最缺乏的知識(shí)。那么，究竟該如何選擇網(wǎng)頁(yè)制作的教學(xué)資料，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

1 書籍的選擇

選擇不要出現(xiàn)大量編程代碼的書籍，特別是復(fù)雜代碼，比如php、oracle等數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言的嵌入。我們可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，盡量選那些容易上手，容易出實(shí)際效果的書籍。這樣讓學(xué)生能夠不通過(guò)枯燥的代碼編寫也能實(shí)現(xiàn)熟練掌握，達(dá)到教學(xué)計(jì)劃的基本要求。

選擇和實(shí)際工作接軌的書籍。現(xiàn)在，有很多書籍作者為了趕進(jìn)度，粗制濫造，把原本很簡(jiǎn)單或者沒(méi)有必要出現(xiàn)的東西，直接寫進(jìn)書本。這樣學(xué)生在看這本書的時(shí)候，既覺(jué)得枯燥，又覺(jué)得學(xué)不到東西，自然就不會(huì)再看下去。但是，如果我們教授本課程的教師能夠通過(guò)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，選擇出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的書籍，比如書中出現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)法、一體化教學(xué)模式的綜合案例書籍，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這不僅能夠讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，也為今后到社會(huì)上工作時(shí)，能夠直接接軌所選擇的行業(yè)提供前提保障。

2 選擇適合工學(xué)學(xué)生的輔助資料

一本書，除了本身書本的內(nèi)容精彩之外，還有一個(gè)部分就是輔助資料。這主要體現(xiàn)在教學(xué)的電子資源和輔助教學(xué)資料上，例如，如果選擇的網(wǎng)頁(yè)制作書籍上面配有教學(xué)光盤，并且有較詳細(xì)的視頻講解。這不僅會(huì)給教學(xué)的教師減輕負(fù)擔(dān)，也會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更加豐富，才不會(huì)僅僅停留在教師上課的那幾十分鐘的一節(jié)課中，或許，這就會(huì)成為使得更多的學(xué)生課后能夠去反復(fù)學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科知識(shí)的重要條件。

3 教學(xué)課件的選擇

在教學(xué)的過(guò)程中，往往給教師安排不一定都是機(jī)房的課程，有一部分是多媒體的課程。在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，由于學(xué)生在多媒體課不能親手練習(xí)，只是單純地聽(tīng)教師在講臺(tái)上講解步驟，所以會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生不注意聽(tīng)課。任課教師應(yīng)該從電子課件入手，將學(xué)生的注意力集中到這里來(lái)。課件既可以是任課教師自己制作的課件，也可以使用書本配套的課件。兩者各有優(yōu)缺點(diǎn)，書本中提供的課件直接拿來(lái)用非常方便，給教師帶來(lái)了便利，可是這種課件缺點(diǎn)在于很容易脫離教師所講解的東西。但如果是教師自己制作的課件，對(duì)于課堂進(jìn)度、所學(xué)知識(shí)的把控上效果會(huì)更顯游刃有余。

4 教材的選擇

在選擇教材的時(shí)候，我們還要注意在實(shí)例的操作過(guò)程中描述的操作步驟不可以過(guò)于簡(jiǎn)練，有些教材為了簡(jiǎn)單起見(jiàn)，把很多原本重要的步驟省略，這樣給學(xué)生使用教材學(xué)習(xí)的過(guò)程中帶來(lái)了很大的困難，久而久之，學(xué)生自然不愿意再使用教材。鑒于此，我們選擇的教材，特別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件類的教材，應(yīng)該選擇那些步驟相對(duì)詳細(xì)，編排相對(duì)合理的來(lái)使用。但是，在選擇步驟詳細(xì)教材的同時(shí)，需要考慮到不能讓學(xué)生一味地去照搬照套，而應(yīng)該通過(guò)更多的教學(xué)實(shí)例來(lái)豐富整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

5 選擇教材不能脫離教學(xué)計(jì)劃

選擇教材不能脫離教學(xué)計(jì)劃，作為任課教師必須對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目的非常明確，那么，在選擇教材的時(shí)候，我們必須依據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目的來(lái)選擇教材。盡量避免出現(xiàn)和實(shí)際脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，盡量避免出現(xiàn)一本書在正式的教學(xué)過(guò)程中，只使用了一半甚至更少的內(nèi)容，后面復(fù)雜的內(nèi)容因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度和學(xué)生接受能力的原因沒(méi)有教授或者出現(xiàn)趕進(jìn)度的情況。

每個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)都不一樣，每個(gè)學(xué)校教授的學(xué)生也各有差異，在市場(chǎng)上公開(kāi)發(fā)行的教材面向的是所有學(xué)者的需求，無(wú)論是在針對(duì)性還是適應(yīng)性上都會(huì)差很多。想要根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)和本校學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)的話。其實(shí)最好的方法莫過(guò)于出校本教材，這樣任課教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)定制教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，通過(guò)教研的形式組織任課教師對(duì)于該門課程需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行梳理，根據(jù)制定的標(biāo)準(zhǔn)，給每一節(jié)課、每一個(gè)環(huán)節(jié)充實(shí)內(nèi)容，豐富教學(xué)，集體備課，從而摒除同一門課程的教師所教授的內(nèi)容完全不同的情況發(fā)生。

6 擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑

計(jì)算機(jī)專業(yè)有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是能夠從其他地方找到學(xué)習(xí)途徑，并且這種學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)帶來(lái)必要的知識(shí)補(bǔ)充和交流。首先，很多學(xué)生具有自我的封閉性，即將自己包裹起來(lái)，不讓外界接觸，他們更多的是通過(guò)上網(wǎng)、手機(jī)等途徑來(lái)獲取與外界的交流。根據(jù)這樣的特點(diǎn)，我們應(yīng)該建立一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，例如群、論壇等形式，使得他們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候能夠及時(shí)地溝通交流學(xué)習(xí)。另外，在興趣的培養(yǎng)上，應(yīng)該利用技能競(jìng)賽或者是評(píng)比的方法促進(jìn)學(xué)生更加有興趣地學(xué)習(xí)。

綜上所述，合理的教材選擇對(duì)于類似于中職院校的《網(wǎng)頁(yè)制作》這類計(jì)算機(jī)課程來(lái)說(shuō)，有著非常重要的意義。根據(jù)中職院校學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、理論薄弱的特點(diǎn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑上盡可能的豐富多樣化的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在基于教材的同時(shí)，又不依賴于教材，達(dá)到學(xué)生學(xué)和教師教融合貫通的最終目的。

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作者簡(jiǎn)介：易敏（1981），男，江西贛州人，漢族，教師，職稱：講師，研究方向：計(jì)算機(jī)。