創設適當的情境提升學習的效果

丁潔強

【摘要】 情境是教學過程中的重要因素，教學情境是學生參與學習的具體的現實環境，知識具體情境是在情境中通過活動而產生的. 在小學數學教學中，創設適當的情境：復習舊知，聯系生活，開展游戲，問題誘導，反思訓練，故事串聯，是激勵學生主動學習的重要保證，是提升課堂學習效果的關鍵環節.

【關鍵詞】 小學；數學；情境；學習

數學課程標準在課程實施建議中明確指出：數學教學要求緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望. 在數學教學中，結合有關的數學知識，創設適當的教學情境，可以增加學生學習的興趣，提高學生的學習欲望，提升課堂的教學效果. 下面談談我在教學實踐中的一些做法.

一、復習舊知，在遷移中學新知

巴甫洛夫說過：“任何一個問題的解決，都要利用主體經驗中已有的同類問題. ”在小學數學中，幾乎每一個知識點都不是孤立存在的，知識與知識之間必然都有著內在或外在的聯系. 新知識往往是原來的舊知識在新的情境下的順應、延伸和拓展. 在教學中，我們可以創設一定的情境，聯系舊知，尋找舊知的生長點，讓學生進行新知的學習.

如：在教學四年級的《三位數除以兩位數的豎式計算》一課時. 我首先復習表內除法的計算，出示一些簡單口算：24 ÷ 8，72 ÷ 8……加強對表內除法的口算熟練程度. 接著再復習除數是一位數的豎式除法，如：84 ÷ 4，248 ÷ 2，248 ÷ 4……，讓學生自己動手列豎式計算. 通過回憶計算的方法步驟，找出關鍵點和注意點. 接著再引入新知，出示例題：192 ÷ 32，引導學生思考：同樣是除法，解決的方法肯定是類似的. 最后通過新舊知識的聯系，通過學生的自己嘗試，師生集體配合找出了解決這個除法的豎式方法.

聯系舊知，創設學生熟悉的知識場景，既起到了復習鞏固的作用，又為接下來的學習作鋪墊. 這樣的情境創設能讓學生更好地掌握學習的知識，獲得成功體驗，從而使學生的學習能力得到很大的提升.

二、聯系生活，在樂趣中學新知

數學來源于生活，生活中又充滿著數學. 我們每個人天天都在與數學打交道：看時間，買東西，點人數……生活中的數學知識無處不在，數學知識的學習應該與學生的生活緊密結合起來. 因此，在數學教學中，教師要善于創設生活情境，從學生熟悉的生活現實出發，把數學內容和數學現實聯系起來，讓學生依托“生活”來理解數學知識，掌握數學知識，運用數學知識.

數學知識取材于生活，又服務于生活. 熟悉的生活情境能激起學生學習的興趣，讓學生體會到數學與生活的聯系，也讓數學真正發揮了它的作用.

三、開展游戲，在體驗中學新知

蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔. ”游戲是小學生表現自我、交流情感、發展天賦的富有詩意的興趣活動. 小學生喜歡做游戲，創設一個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的游戲情境，能喚起學生的主體意識，能讓學生自主調動已有的知識、經驗、策略去體驗和理解知識，從而促進課堂學習效率的提高.

游戲使學習變成了一種快樂的體驗，學生在游戲中得到表現、交往和合作等自我需求的滿足，課堂學習的效果也大大提升了.

四、問題誘導，在思辨中學新知

數學新課標提出：要使學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題. 所以小學數學課的情境創設無論是新課的導入，還是教學內容的展開，都應力求蘊含諸多的問題. 問題是思維開始的前提，學生學習的過程就是發現問題、分析問題、解決問題的過程，有價值的問題才能使學生思維處于主動積極、愉快的狀態.

學生根據自己的想法提出了問題，產生想解決問題的欲望. 提高了學習的興趣，從而使得教學效果得到更大的提升.

五、反思訓練，在歸納中學新知

我們常常要求老師課后及時反思，提升課堂教學效果，以便及時更改，使得所教的課變得生動有趣. 其實在學生學習數學的時候，我們也可以創設反思的情境，讓學生進行反思訓練，從而提升學習的效果. 如在解決問題的過程中，可以分別創設幾次類似的問題情境讓學生嘗試解決，然后把所有的問題分別板書于黑板，讓學生進行反思，找到它們之間的聯系，總結經驗，從而探知具體的規律和特征.

如：在教學四年級《找規律——一一間隔》這一課時，學生根據圖片發現了一些數據：2棵大樹，1根繩子；10個夾子，9塊手帕；7只兔子，6個蘑菇……我把這些數據有規律的寫在了黑板上，讓學生根據這些數據進行思考，觀察它們什么規律可行. 于是學生通過思考，找出了規律：兩邊物體比夾在中間的物體多1. 緊接著教師及時提醒他們進行反思，引導他們更深入思考：是不是這樣的規律？再想想看？用反思進行新知的鞏固，使學生加深了對這個規律的印象，從而提升了課堂的學習效果.

六、故事串聯，在情節中學新知

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”，這正是教學的本質所在. 教師在數學教學中應當適當地給學生營造一個故事情境，把數學知識寓于故事情節之中，以此來吸引學生的注意力，喚起學生學習的興趣，使學生在不知不覺中獲得知識. 小學低年級數學教學尤其如此.

生動的故事情境，激起了學生學習的欲望，在課堂上，學生融入了故事角色中，學習的興趣濃厚，收獲也很大.

教學實踐證明，在小學數學教學中，只有創設新奇、有趣、密切聯系學生生活實際的教學情境，才能激發他們的探索數學的興趣，體驗數學的價值，才能使他們在數學學習活動中發現問題，樂于解決問題，最終提升學習的效果.