試論如何提高小學(xué)生的口算能力

陶建國 周栩梅

【摘要】 本文主要針對(duì)如何提高小學(xué)生的口算能力展開論述. 首先，對(duì)口算及口算教學(xué)的概念進(jìn)行界定. 其次，提出提高小學(xué)生口算能力的幾種具體教學(xué)策略：運(yùn)用動(dòng)手操作提高小學(xué)生的口算能力；運(yùn)用游戲活動(dòng)提高小學(xué)生的口算能力；運(yùn)用多媒體提高小學(xué)生的口算能力. 希望通過本文的研究可以給更多的一線教師在口算教學(xué)方面有所啟示.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；口算能力；學(xué)習(xí)興趣

口算是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容. 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（1992）》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練”. 近年來，有關(guān)如何提高小學(xué)生口算能力的文獻(xiàn)研究越來越多，由此也可以明顯看出：口算能力的提高對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性. 口算能力的提高不僅可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，還可以讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中顯得更加游刃有余. 基于此種情況，我們有必要對(duì)如何提高小學(xué)生的口算能力進(jìn)行深入研究.

一、口算及口算教學(xué)的概念界定

何謂口算呢？屠天源、沈燕（2010）在《小學(xué)口算教學(xué)的問題分析與應(yīng)對(duì)策略》中指出：“口算又稱為心算，是不借助任何計(jì)算工具，只依靠記憶、思維和語言在人的頭腦中直接算出結(jié)果的計(jì)算方法. ”那么，何謂口算教學(xué)呢？鄧敏（2014）在《小學(xué)口算教學(xué)中存在的問題及解決策略探究》中認(rèn)為：口算教學(xué)是指引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)數(shù)目較小或具有一定特點(diǎn)的數(shù)，不借助工具，直接通過思維快速計(jì)算出結(jié)果的過程.

二、提高小學(xué)生口算能力的具體教學(xué)策略

相關(guān)研究表明：提高小學(xué)生的計(jì)算能力是非常重要的. 為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的口算能力，我們具體可以采取如下幾種策略：

1. 運(yùn)用動(dòng)手操作提高小學(xué)生的口算能力

具體的教學(xué)實(shí)踐表明：運(yùn)用動(dòng)手操作的方式可以在一定程度上提高小學(xué)生的口算能力. 動(dòng)手操作可以在小學(xué)生大腦中建立非常深刻的表象，這種表象的存在對(duì)于提高小學(xué)生的口算能力來說是非常重要的.

例如，執(zhí)教《20 以內(nèi)的進(jìn)位加法》的時(shí)候，我要求每名同學(xué)提前準(zhǔn)備好若干根小棒，然后在課堂上進(jìn)行動(dòng)手操作. 諸如，把9根小棒和5根小棒怎樣擺放能夠讓人一眼就可以看出有多少根小棒. 把7根小棒和6根小棒怎樣擺放能夠讓人一眼就可以看出有多少根小棒. 通過同學(xué)們的動(dòng)手操作，他們很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)湊十法的妙用，根據(jù)湊十法的原則進(jìn)行小棒擺放. 通過這樣的動(dòng)手操作方式，同學(xué)們的口算能力也會(huì)在無形中得以有效提升.

動(dòng)手操作可以有效加強(qiáng)小學(xué)生手與腦的聯(lián)系，引導(dǎo)小學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上展開抽象思維. 這樣的教學(xué)方式不需要教師過多言語，他們的口算能力在不知不覺中即會(huì)得到有效提升.

2. 運(yùn)用游戲活動(dòng)提高小學(xué)生的口算能力

運(yùn)用傳統(tǒng)方法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口算能力訓(xùn)練收效并不明顯，為了激發(fā)小學(xué)生的口算學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以采用游戲教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練. 這樣的教學(xué)方式寓教于樂，很容易被小學(xué)生所接受.

例如，執(zhí)教《認(rèn)識(shí)乘法》一課的時(shí)候，我和同學(xué)們玩了這樣一個(gè)游戲：拿出一副撲克牌，和同學(xué)們玩24點(diǎn)游戲. 諸如，我從整副牌中抽出3，然后再抽出4、6、8，讓同學(xué)們口算用3和哪個(gè)數(shù)可以湊成24點(diǎn). 游戲任務(wù)發(fā)布之后，同學(xué)們經(jīng)過口算很快就能得出3和8相乘可以湊成24點(diǎn). 再如，我從整副牌中抽出4，然后再抽出1、6、9，讓同學(xué)們口算用4和哪個(gè)數(shù)可以湊成24點(diǎn). 教師示范游戲玩法之后，讓同學(xué)們自由進(jìn)行游戲，在這個(gè)過程中同學(xué)們不僅充分體驗(yàn)到了游戲的快樂，他們的口算能力也會(huì)成倍提升.

具體的教學(xué)實(shí)踐表明：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中適當(dāng)運(yùn)用游戲活動(dòng)提高小學(xué)生的計(jì)算能力是非常有效的. 游戲活動(dòng)的介入不僅調(diào)節(jié)了枯燥的課堂教學(xué)氛圍，也讓小學(xué)生更多的體驗(yàn)到了口算的重要性. 我們又何樂而不為呢？

3. 運(yùn)用多媒體提高小學(xué)生的口算能力

除了上述兩種教學(xué)方式之外，我們還可以運(yùn)用多媒體提高小學(xué)生的口算能力. 多媒體具有聲畫結(jié)合的凸出特點(diǎn)，它的運(yùn)用對(duì)于小學(xué)生的口算能力提高來說顯得十分重要. 在具體的課堂教學(xué)當(dāng)中，我經(jīng)常會(huì)結(jié)合多媒體對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練.

例如，執(zhí)教《20 以內(nèi)的進(jìn)位加法》的時(shí)候，經(jīng)過動(dòng)手操作練習(xí)之后，我用多媒體呈現(xiàn)出這樣一個(gè)畫面：有幾只可愛的大熊貓?jiān)谥窳掷镪窆S. 一個(gè)大熊貓掰了8根竹筍之后，又掰了7根竹筍，請(qǐng)問這個(gè)大熊貓一共掰了多少根竹筍？出示完問題之后，我要求同學(xué)們口算給出問題的答案，然后選出多媒體課件給出的正確答案. 當(dāng)同學(xué)們口算給出正確答案之后，我繼續(xù)點(diǎn)擊多媒體視頻按鈕，于是出現(xiàn)了另外一個(gè)問題：一個(gè)大熊貓掰了6根竹筍之后，又掰了8根竹筍，請(qǐng)問這個(gè)大熊貓一共掰了多少根竹筍. 通過一系列問題的提出，同學(xué)們也快速進(jìn)行口算. 他們的口算能力在這樣的聲畫結(jié)合畫面當(dāng)中無形中也得以有效提升.

雖然結(jié)合多媒體可以在一定程度上提高小學(xué)生的口算能力，但是實(shí)施多媒體教學(xué)也有先決條件，即：小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要制作出精美的課件，精美的課件可以有效吸引同學(xué)們的課堂注意力，讓他們更加積極的融入教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，有效參與口算訓(xùn)練之中.

三、結(jié) 語

總而言之，為了提高小學(xué)生的計(jì)算能力，我們必須要提高小學(xué)生的口算能力. 口算能力的提高并不能一蹴而就，它是一個(gè)長期的過程. 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口算能力訓(xùn)練不應(yīng)局限于一時(shí)，應(yīng)該長期堅(jiān)持下去，唯有如此方能真正有效提高小學(xué)生的口算能力. 除此之外，我們還需要注意的是：提高小學(xué)生的口算能力應(yīng)采用多元教學(xué)方法，不能長期固化的采用一種教學(xué)方式. 具體的教學(xué)實(shí)踐表明：多元教學(xué)方法可以有效激發(fā)同學(xué)們參與口算訓(xùn)練的積極性.

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