淺談學校組織文化對教師心理健康的影響

【摘 要】學校組織文化對教師心理健康有重要影響，但教師的心理健康狀況卻并不樂觀。本文試圖從學校組織文化角度分析對教師心理的影響，并提出相應建議，以改善教師心理狀況。

【關鍵詞】組織文化；教師；心理健康

教師是人類靈魂的工程師，其心理健康狀況直接影響到了學生。而現今教師心理狀況卻并不樂觀，面臨著許多問題。學校是教師工作、生活的重要場所，其環境的好壞直接影響到教師的精神狀況，學校組織文化可雖對學校發展不直接起作用，但卻是最持久的決定因素，關系到到學校長遠發展。

一、學校組織文化的概念

學校組織文化，是由管理心理學上發展而來。對其界定，學者們有不同觀點。Henry（1993）認為學校文化是由學校成員們共同擁有的價值、信念。[1]也有學者認為學校組織文化是學校通過其自身內在系統的維持和與外界環境變化的互動，共同創造出來的價值觀念、規范等意識形態的統一。我國學者陳孝彬認為：“學校組織文化，是學校在長期的實踐活動中積淀下來的、為全校成員所共同贊同和遵循的價值觀念和行為方式的總和?！盵2綜上，筆者則將其定義為，學校在長期的教育實踐活動中創造沉積下來的其成員認可并接受的群體價值觀、行為規范和方式及管理制度等，是學校精神文化的集中體現。

二、學校組織文化對教師心理的影響

學校組織文化作為學校成員共同心理和行為的表現，反映了學校群體內成員的心理定勢及心理特征，其積極影響有：

（1）凝聚作用。因為共同的理想、愿望，學校組織文化能聚集不同階層、背景的人。因此，它對成員具有強烈的凝聚和激勵作用，增強學校組織成員的組織歸屬感及自豪感。

（2）激勵作用。學校組織文化能讓教師了解到學校的目標、辦學理念和方針，從而激發起教師工作的熱情及積極性。同時，良好的學校組織文化所營造出的積極的環境氛圍，無形當中也能鼓舞教師。

（3）引導作用。學校文化潛移默化地影響著教師，使其接受學校組織共同的文化和價值觀，從而將自己的個人目標與學校組織目標統一起來，這表現在：教師認同并遵守學校規章制度及教師與學校其他成員的和諧相處上。

（4）整合作用。學校組織成員認同接受學校組織文化，積極融入組織內，形成組織歸屬感，因而成員愿意為了組織而不斷努力，積極貢獻自己的力量。

然而，學校組織文化也存在著弊端，這種不利影響在學校轉型時期尤為突出，主要通過影響的教師心理和行為，表現在：

（1）保守，阻礙組織變革創新。當社會國家對學校培養人才的目標改變時，需要學校做出改革創新，以適應社會變革。然而原有的學校組織文化適應不了變化了的環境，阻礙了組織的變革。

（2）滿足現狀，影響求新上進。學校組織內多數人滿足于現狀，不愿再求新上進，那整個組織將步入發展的瓶頸期，難有新的突破。

（3）單一心理，阻礙多文化群體發展。學校組織文化潛移默化地了組織成員的態度和行為方式，過濾了其文化多元性。這在新的競爭環境里，使成員失去個人特色和優勢，不利于組織活力的保持。

三、改善教師心理的建議對策

對學校發展而言，學校組織文化作為最持久的決定性因素，影響學校的長遠發展。教師作為學校發展中最主要、最具挖掘潛力的因素，只有教師擁有健康心理，學校各項工作才能有條不紊地開展。對此，從組織文化角度改善教師心理，筆者有以下幾點建議：

1.增強教師心理健康意識

學校組織文化管理中，加強教師學習心理常識，如定期舉辦心理健康講座等。同時加強教師自身人格修養和魅力的提高，改善心理健康素質。

2.營造和諧環境，降低心理壓力

學校是教師工作與生活的重要場所，其環境狀況影響教師心理及行為。因此，學校應為教師營造和諧、溫馨的環境，給予人文關懷，降低其心理壓力，如采取民主化管理，尊重關系教師，為其提供更多進修機會。

3.傳播學校組織文化

學校活動是學校價值觀的載體，如運動會、旅游或學校慶典，學校組織成員通過參與這些活動，能讓其深刻體會到學校群體價值觀，從而增加學校成員之間的相互理解和信任，營造出良好的學校環境氛圍，使其身心得到放松。

4.保持適當教師隊伍的流動性

穩定的教師隊伍，固然能延續學校組織文化，但也不能忽視流動性教師隊伍的作用。學校組織文化潛移默化影響了教師的態度和行為，過濾掉了文化多元性，不利于新競爭環境里學?；盍Φ谋３?。因此，適當保持教師隊伍的流動性顯得尤為必要。引進新的教師，為學校注入新的血液，這有利于避免學校組織形成單一心理、形成組織文化多元性群體。

參考文獻：

[1]吳增強.積極的組織文化：學校發展的深層動力[J].上海教育科研，2003，（9）.

[2]陳孝彬.教育管理學（第二版）[M].北京：北京師范大學出版社，1999.

[3]李戰營.學校組織文化探析[J].長春工業大學學報（高教研究版），2005，（7）.

作者簡介：

楊麗芳（1992～），女，苗族，貴州安順人，廣西師范大學碩士研究生。研究方向：管理心理。