農(nóng)村小學(xué)生不交作業(yè)現(xiàn)象原因及對(duì)策

趙秀梅

【摘 要】作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生通過完成作業(yè)可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，以便達(dá)到溫故而知新的目的。同時(shí)作業(yè)又是連接師生情感的紐帶。但就在這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)中，卻會(huì)出現(xiàn)很多問題，很令教師感到“頭疼”。從多年的教學(xué)實(shí)踐看，或多或少的存在著不交作業(yè)的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙了正常的教學(xué)工作，也敗壞了學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。為此，針對(duì)上述小學(xué)生不交作業(yè)現(xiàn)象的原因，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐作出以下看法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生；不交作業(yè)；原因；對(duì)策

一、不交作業(yè)現(xiàn)象的形成

（1）留守兒童過多。有的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)不嚴(yán)格要求，從小學(xué)一年級(jí)就養(yǎng)成不交作業(yè)的毛病。特別是現(xiàn)在，大多數(shù)孩子是留守兒童，和爺爺奶奶、外公外婆一起生活，這些長(zhǎng)輩疏于對(duì)孩子的嚴(yán)格管教，文化水平有限，難以對(duì)孩子進(jìn)行很好的教育輔導(dǎo)，導(dǎo)致一部分貪玩或?qū)W習(xí)能力差的學(xué)生很難按時(shí)完成作業(yè)，故不交作業(yè)。

（2）基礎(chǔ)知識(shí)差，想做不會(huì)做。這批學(xué)生，老師講課聽不懂或者沒注意聽，作業(yè)稍難就不會(huì)做，又懶得下功夫，又不好經(jīng)常問其他同學(xué)，又怕挨老師批評(píng)、受家長(zhǎng)指責(zé)，在這樣的情況下，他們干脆就不交作業(yè)。這部分學(xué)生理由特別多：做不來、作業(yè)太難、別科作業(yè)太多、忘了帶、還沒做好、被人偷了……

（3）教師的問題。部分教師為了提高教學(xué)成績(jī)，不考慮學(xué)生的承受能力，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)多且難，嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的身心健康。部分教師不講究教學(xué)方法，對(duì)待學(xué)生態(tài)度粗暴，部分教師作業(yè)批改不及時(shí)且不認(rèn)真，全篇只有鉤或叉，或在鉤上再打一點(diǎn)，沒有一點(diǎn)等級(jí)和評(píng)語。做錯(cuò)了，學(xué)生不知道錯(cuò)在哪里，每次作業(yè)批改情況給學(xué)生的只有一個(gè)模糊的概念。

二、解決不交作業(yè)現(xiàn)象的對(duì)策

（1）嚴(yán)格要求。不交作業(yè)是錯(cuò)誤行為，對(duì)貪玩而不交作業(yè)的學(xué)生教師要與學(xué)生監(jiān)護(hù)人密切配合，聯(lián)合監(jiān)督，要求學(xué)生每天首先完成作業(yè)才允許去玩，該學(xué)時(shí)學(xué)個(gè)踏實(shí)，該玩時(shí)玩?zhèn)€痛快，按時(shí)睡覺，按時(shí)起床，嚴(yán)格且合理使用分配時(shí)間。養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。

（2）提高認(rèn)識(shí)。部分同學(xué)只重考試結(jié)果，輕視平時(shí)練習(xí)，對(duì)平時(shí)作業(yè)與考試之間的緊密聯(lián)系缺乏正確的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)看到部分學(xué)生做作業(yè)馬虎了事，不認(rèn)真對(duì)待不交作業(yè)，考試前異常緊張，不知所措，針對(duì)這種學(xué)生，要正確引導(dǎo)他們重視平時(shí)練習(xí)，要讓他們知道：一分耕耘一分收獲。今日事今日畢。

（3）欲擒故縱。即對(duì)不做作業(yè)的同學(xué)先不忙處理，不忙著批評(píng)，先觀察、了解一番，旁敲側(cè)擊，對(duì)按時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)大加表揚(yáng)，激起他（她）內(nèi)心的漣漪，這部分學(xué)生內(nèi)心一般都有較強(qiáng)的自卑感，但也有著很強(qiáng)的自尊心。他們希望老師能給予關(guān)心、理解和尊重。需要循循善誘，更需要教師的耐心教育、誠(chéng)摯幫助，渴望老師幫他們擺脫困境，展露才華，也希望體驗(yàn)到同其他同學(xué)一樣的自尊感。

（4）賞識(shí)法。即優(yōu)點(diǎn)夸大法。不交作業(yè)的學(xué)生毛病比較多，批評(píng)教育很難湊效，老師常常在班里表揚(yáng)他，教師要善于發(fā)掘其閃光點(diǎn)給予表揚(yáng)，培養(yǎng)他的自信心。這些學(xué)生更需要你的贊美，更需要你的掌聲，更需要你的微笑，你的關(guān)心愛護(hù)，你的肯定與鼓勵(lì)，時(shí)間一長(zhǎng)，他覺得自己是個(gè)好學(xué)生，要是再不做作業(yè)就對(duì)不起大家的信任。

（5）因材施教。作業(yè)布置的質(zhì)和量上多下一些功夫，出一些精而少的練習(xí)作為作業(yè)，既不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又達(dá)到了鞏固的目的。為了讓優(yōu)秀生吃好，中等生吃飽，后進(jìn)生吃了。作業(yè)布置適量，做到少而精，其實(shí)在布置作業(yè)時(shí)也可以采用“作業(yè)分層”的辦法，來有效地解決學(xué)生當(dāng)中因?yàn)榛A(chǔ)差不交作業(yè)的問題。比如把學(xué)生的作業(yè)分“必做題”和“選做題”。對(duì)少數(shù)仍不交作業(yè)的同學(xué)，可以單獨(dú)為他布置另一份作業(yè)。作業(yè)批改一定全批全改，有等級(jí)評(píng)定，盡可能有評(píng)語。教師可以用生動(dòng)的語言進(jìn)行鼓勵(lì)，如寫上一句英語“VERY GOOD！”或者寫上“你真棒，贊！贊！贊！”“好樣的，繼續(xù)努力！”“可敬，可佩！”“你真是個(gè)小天才！”等等。學(xué)生從作業(yè)中找到了成就感，找到愉悅感，自然也就會(huì)提高交作業(yè)的積極性。

（6）加強(qiáng)管理。推選一名責(zé)任心強(qiáng)的科代表，負(fù)責(zé)清查每天作業(yè)收交情況。把一個(gè)班劃分多個(gè)學(xué)習(xí)小組，優(yōu)秀生擔(dān)任小組長(zhǎng)。科代表、小組長(zhǎng)以身作則，身先士卒，起到榜樣表率作用。不會(huì)做的直接詢問科代表、小組長(zhǎng)。把日常作業(yè)成績(jī)按一定比例納入期末考試總成績(jī)中來評(píng)定，讓學(xué)生意識(shí)到期末考試與日常作業(yè)緊密聯(lián)系，它是日常作業(yè)的總考核及總檢測(cè)。

總之，教師對(duì)不做作業(yè)的同學(xué)絕不能放棄，要積極采取多種措施應(yīng)對(duì)。“精誠(chéng)所至，金石為開”。同時(shí)，要多方面改革作業(yè)，讓學(xué)生有自主選擇作業(yè)的權(quán)利。多設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，也有益于技能、智力和創(chuàng)新才能的發(fā)展。