新課改下的高中語文高效課堂構建

解清波

摘要：構建語文高效課堂，首先應理清高效課堂的內涵。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中有效的實施和教師課后的反思與研究。

關鍵詞：新課改；高中；語文

語文是一門較為深奧的學科，語言的變幻、語法的滲透，無不使語文蒙上了神秘的面紗。然而在傳統的教學過程中，由于教師更加注重學生應試的成績，使得語文課堂喪失了原有的魅力。學生的學習主動性在很大程度上受到了限制。

一、課前三分鐘活動的妙用

1、課前演講。就是讓學生課前自主準備內容和形式，即站在講臺進行：講故事、背誦古詩詞、背誦名句、散文名段……通過課前演講，不但提高了學生學習語文的積極性，還可以開闊學生的知識視野，鍛煉學生的表達能力，提高學生自主學習語文的能力。

2、積累知識。就是讓學生自己每天在課前，理解并記憶10個左右的成語，或抄記一段名人名言，閱讀一首詩歌或短文，這樣長期堅持，必將大大增加知識儲備，有效提高閱讀理解能力和文學鑒賞能力。

3、課前背誦。就是讓學生把每天學習新課的字音、詞語解釋進行背誦，以形成長期積累的效果。

二、確立語文教學新觀念

在高中的課堂教學中，應該是師生的互動活動，在這雙邊活動中，要以學生為主體，老師作為主導，要把課堂交給學生，讓課堂成為學生的主陣地，課堂的50分鐘應該是學生作戰的時間，學生的學習任務也要在課堂內完成，這就要求老師要改變“教學活動以教師為中心，課堂教學以教師講解為中心”的舊觀念。教師要從舊有的應試教育中解放出來，以新課程理念為指導，建立大語文的觀念，不能只是為了考試而教學，而是要以提高學生的語文素養來作為教學口的。充分站在學生的角度，了解學生的思維力和興趣愛好，按照新課程標準制定有效的課堂教學內容，解決“應該教什么”和“為什么教這些”的問題以及“學生應該學什么”和“為什么學這些”的問題。設計高效的課堂教學步驟，確定高效的課堂教學方法，使得學生在課堂上的學習效果能夠獲得最大，從而提高語文課堂的效益。

三、善于利用提問并合理作答

在傳統的教學過程中，語文課堂上睡倒一片的狀況，已經不足為奇了，是讓很多教師都頭疼的問題。面對這個問題，作為語文教育工作者，我們首先要進行反思，其實這種情況的出現，歸根結底是我們教師的工作沒有做到位，我們并沒有將課堂氣氛充分地調動起來。此時，就可以利用提問的方式將課堂氣氛調整起來，提問是提高課堂氣氛的必要手段。只要我們把握好提問的時機，設計新穎的貼近教學內容的問題，就可以搶占先機。

在課堂的問題設置上，我們要注意問題的設定，不能重復，切記照搬教參書的問題，這樣非但我們不能起到很好的調節作用，反倒會使學生產生厭惡感，對此類問題產生抗拒。同時我們還應注意問題的設置不要與教學內容發生脫節，那么整堂課下來，看著課堂氣氛不錯，實質上對我們的教學作用不大，可能還會使我們的教學內容淡化，這樣我們也就做了無用功。

在提問過程中，我們要注意節奏的把握，要在講授一部分的時候，就開始展開提問。同時還應注意問題的普遍性，最好能夠平均分配。問題的回答也不能只是拘泥于教參，反復地提示學生，最后得到標準答案。這樣做不僅會降低學生的學習擴展力，更讓學生覺得老師太過古板。總而言之，提問要有啟發性，有節奏感，有普遍性，并能通過提問樹立學生的自信，讓學生能夠主動去回答問題。學生的積極性被充分地調動起來了，我們離高效課堂就又近了一步。

四、創設和諧民主的學習氛圍

心理學研究表明，人的情緒狀態能使人的機體活動和智力活動發生重大變化。創設和諧民主的學習氛圍，有利于減輕學生的學習負擔，促使學生積極學習、努力探索。實現語文高效課堂，首先教師要善于運用圖片、音樂、視頻等為學生營造一個愉悅的情境，激發他們的學習熱情和學習興趣，使他們以一種放松、積極的心態投入學習：其次，要傾聽學生的意見，使他們愛說敢說，甚至提出不同想法，這樣學生才能積極參與課堂活動：再次，教師還要以良好的情感去感化學生，用廣博的知識和精湛的教學藝術去吸引學生，或用大方得體的舉止去影響學生，在學生面前樹立良好形象，從心靈深處感染學生，使學生主動參與教學活動。

五、加強師生情感交流，運用激勵評價模式

高中階段的學生正處于叛逆期，再加上面臨壓力巨大的高考，他們與師長很難有充分的溝通，因此語文教師要注重與學生進行情感溝通，同時以身作則，發揮自身的典范作用。教師不僅僅要在課堂上為學生營造民主和諧的課堂氛圍，在課下，也應該和學生保持良好的朋友關系，只有當師生間能夠開誠布公地敞開心扉的時候，學生才會依賴教師，才愿意從內心深處接受并認可教師講授的知識。師生間的情感交流可以緩解高三學生面臨的高考壓力，又可以在輕松的氛圍中培養學生的表達能力和思維能力。一堂完美的語文課，不僅僅包括對課文的精彩解析，還應該包括對學生學習情況的評價。教師的正面評價對學生而言是莫大的榮幸，因此教師要善于發現學生的點滴進步，要及時地給予肯定。此外，教師在運用激勵式的評價方式時，一定要注意方法，讓學生感受到老師是在由衷地肯定自己。就高中語文教學而言，教師的激勵語言不能過于寬泛，而是要細化到語文能力的某一具體方面，這樣學生才會真正覺得自己有了進步。

總之，我們要理性地認識課堂教學，不斷地改進和實施課堂教學策略，切實提高課前準備、教學結構、教學方法和教學反思等環節的有效性，科學創設和諧情境，優化教學節奏，以生為本，激活思維，回歸語文教學根本，從而不斷地建構高中語文高效課堂，使學生的語文素養得到全面的提高，從而讓學生真正從中獲益。

參考文獻

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