數學教學如何指導學生進行探究性學習

楊五連

摘 要 指導學生進行探究性學習，要鼓勵學生質疑問難，學會提問，敢于提問，要重視學生探究過程的指導，并通過激勵性評價，鼓勵和引導學生，提高學生的探究水平。

關鍵詞 初中數學 指導學生 探究性學習

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0104-02

初中數學探究性學習是培養學生探究能力的有效途徑，探究性學習以學生為主體，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。探究性學習是學生通過主動探究而“生成”自己的知識的過程。

一、質疑：探究性學習的前提

“疑”是學習的需要，有疑問，才會去探究，去思維。教學中，教師要注意引導學生學會質疑。

1.通過指導預習生疑。就是讓學生通過閱讀課本上的例題，找出自己看不懂的地方、想不出的原因，激發學生形成渴求新知識的欲望，積極投入到學習中去。

2.教師設置懸念引疑。就是教師在知識的重點處設置懸念，讓學生存疑、生疑，從而引導學生積極學習，形成生動活潑的教學氛圍。

3.通過實物演示引疑。就是通過學生動手或老師實物演示引導學生產生疑惑與疑異，從而來理解概念、掌握知識、訓練思維。

數學探究性學習引疑的方法還有很多，如遷移式引疑、練習式引疑等等。

二、提問：探究性學習的起始

1.激發學生提問的興趣

數學教師要注重培養學生提問的興趣，只有學生學習數學的積極性提高了，他們才會產生鉆研的興趣，才會在遇到問題時樂意進行質疑問難。教師要從自己的教學內容入手，要以課本為主而又不局限于課本，能時常在課堂上引入一些學生感興趣的課外知識，這樣才能有效提高學生課堂提問的興趣。

2.做好鼓勵和指導工作，讓學生知道該如何提問

在初中數學的教學中教師還要關注學生的心理狀況，在課堂上對他們進行鼓勵和指導，讓他們敢于并有能力去提問。因為在很多情況下，學生并不是沒有疑問而不主動提問，而是他們缺乏一種契機去提出提問，或者說他們缺少提問的推動力，而這推動力就是教師的鼓勵和指導，一句鼓勵的話語可以點燃學生求知的欲望，讓他們更加積極主動進行提問。一次面對面的指導則能將提問的技能有效傳達給學生，讓他們得到了求知道路上的交通工具。

3.及時肯定學生的提問

除此之外，教師在課堂上需要注意的是面對學生的提問要盡量保持肯定的態度，不管學生提出的問題簡單與否，維護他們的自尊心和積極性是首要的，所以我們在他們問完問題之后要注重對他們進行激勵性評價。這樣，不僅能給提問的學生充分的肯定，還能在其他同學面前展現出提問的重要性以引導他們做出主動的提問，從而有效提高課堂的效率。

三、探討：探究性學習的關鍵

問題情境的設計是探究性學習的關鍵一步，它關系到學生的求知欲和主動精神的激發。創設開放的問題情境，讓學生從問題情境中自己去發現問題、明確目標。問題可由學生分小組提出，也可由個別學生提出，還可由教師根據教學目標提出。目標的導向和激勵作用要貫穿課堂教學始終。

其次是交流討論，互動探究。教學過程中，要創造條件讓學生根據提出的探究目標，運用已有的知識與生活經驗，積極動腦、動手、動口，通過觀察、分析、比較、計算、實驗、閱讀、思考等方式主動探究問題。探究問題的過程要注意培養學生的協作意識和交流，交際能力。在驗證問題時，要注意通過交流研討結果，讓學生用自己的語言解釋學會的知識，用學會的知識解釋生活中的現象，解決生活中的實際問題，不斷鍛煉學生的概括能力和想象能力。在策略評價的過程中，要對學生所采用的探究方式和表現出來的創造性品質等給予積極的評價，使學生體驗到探究成功后的愉快情感。

數學探究過程中，教師要注意讓學生切實經歷和體驗挫折與成功，要適時給予適當的幫助、引導和智力支持，從而使探究在經歷了一段努力之后，有所結果，讓學生體驗到有所收獲的喜悅和興奮。否則，總是探究不出東西，學生也會喪失對探究的興趣和信心。

數學探究教學要積極創設合作、交流、對話的學習環境，在探究教學中，學生在獲取知識的同時，通過交流、合作，也能學會與他人交流，向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，運用不同意見來審視自己的觀點，獲得更正確的認識，學會相互接納、贊賞、分享、互助等等。

在數學探究教學中，老師要自覺地把自己當作學習團體中平等的一員，走到學生中間，以知識渴求者的面目和學生一起探索、討論、交流，以自己的豐富經驗影響學生的知識和人生意義的建構，并和學生一起分享探究的成果。

數學探究式學習的評價以形成性評價為主。從評價的內容來看，重點應放在學生在探究過程中表現出來的對探究過程和方法的理解、對探究本質的把握。另外，從評價方法來看，學生的探究往往難于通過紙筆測驗來加以評價；從評價標準上看，評價的標準應該是隨著探究活動的進展而有所變化。所以，運用多層次的評價標準來衡量不同的學生，可以給學生以彈性化、人性化的發展空間。