打造生活化初中政治課堂

陳貴軍

陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”因此，構建生活化的思想品德課堂，是順應新課改，調(diào)動和發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，是讓思想品德課堂回歸生活的必然要求。

怎樣“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”，在思想品德課中體現(xiàn)“生活化”的理念，提高課堂的生活質(zhì)量，滿足學生對“各種生活的關切”？筆者認為可以從以下幾個方面來著手實施。

一、關注社會生活，注重課前準備

思想政治課教學應聯(lián)系社會生活實際和學生的自身實際，貼近生活，教師應善于發(fā)現(xiàn)，努力搜集社會生活事例和學生身邊的事例，架起生活與課堂的橋梁，引起學生的共鳴。政治學科植根于生活，現(xiàn)實生活中的許多現(xiàn)象，每天都在發(fā)生的國際國內(nèi)重大熱點時政，都能運用政治學科的理論（即觀點、原理等）予以說明，所以學習政治一定要堅持理論聯(lián)系社會生活實際，學以致用。我在每節(jié)課前5分鐘，讓學生們做每天的時事報道。要學生做個有心人，每天讀一讀報紙，看一看中央臺的《今日說法》和《新聞聯(lián)播》，關注國際國內(nèi)天下大事，并注意運用所學的學科知識認真思考，這樣他們會感到政治很有用。

二、教學內(nèi)容貼近生活

《思想品德課程標準》明確規(guī)定：“幫助學生做負責任的公民、過積極健康的生活是本課程的追求”；“堅持正確價值觀念的引導與啟發(fā)學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是本課程遵循的基本原則”。如在學習九年級第二課第二框《承擔對社會的責任》時，我事先收集整理了有關抗擊冰雪災害和抗震救災的圖片、新聞報道以及在這兩場斗爭中涌現(xiàn)出的許許多多先進感人事例并在課堂上加以展示。這給學生以極大的思想震撼和視覺沖擊，然后引導學生思考：這兩場斗爭我們最終取得了勝利，其中的一個重要原因是什么？在學生討論回答的基礎上，最后我指出：正是因為有了無數(shù)志愿者默默無聞的奉獻，正是因為有了廣大干部群眾、解放軍戰(zhàn)士、武警官兵和醫(yī)務工作者等的不言代價與回報，認真履行自己的職責，我們才取得了這兩場抗災斗爭的偉大勝利。他們身上所體現(xiàn)出的那樣一種強烈的社會責任感正是我們中華民族生生不息，延續(xù)至今的關鍵所在。“天下興亡，匹夫有責”，作為青少年學生，我們應不斷增強自己的責任感和使命感，熱心公益，服務社會，做一個負責任的公民。

三、教學手段：由單一向多元轉(zhuǎn)化

在以往的思想品德課教學中，教師大多數(shù)情況下還是使用延續(xù)了千年的黑板加粉筆的方式，這樣，即使教學內(nèi)容很豐富，素材也是來源于生活的，但長此以往也很難引起學生的探究學習的欲望了。事實上，思想品德課的內(nèi)容都是來自于政治、經(jīng)濟、文化生活和學生自身的生活的，是對生活的提煉。生活化的生動的素材有時簡單的語言很難再現(xiàn)出來，學生也很難獲得生活上的體驗，這時如果我們借助于現(xiàn)代化的教學媒體，創(chuàng)設一種有利于學生學習的情境，使學生獲得生動、真實的生活感受。一旦平淡的“文本”素材用生活化的形式呈現(xiàn)出來，就會激活學生的思維，引起他們的興趣，從而加深學生對內(nèi)容的理解。因此，我在設計課件時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學生以適當?shù)母泄俅碳ぃ瑫r拋出多層次的問題，由此調(diào)動了不同層次學生的學習興趣，激發(fā)了他們的求知欲，達到“課伊始，趣亦生”的境界。

總之，教育不只是知識的克隆，也不僅僅是能力的強化，教育的目標是“千教萬教教人求真”，是讓人成就自我，超越自我。因此，讓教師更正確定位，讓教學策略更具生活的真實，讓教學源于生活，高于生活，又回歸生活，不就是構建生活化的思想品德課堂的目標所在嗎？

四、課后小結(jié)要下功夫

在課后小結(jié)時，我常采取以下兩種方式：

1、學生小結(jié)，即由學生站在講臺上總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并指出重點、難點。這樣既鍛煉了學生的膽量，也能提高其語言表達能力。

2、畫“知識”樹，即在學完一課后，讓學生畫一株“知識”樹，將知識的主干和分枝全部畫下來，這樣可以促使其對知識進行梳理識記，并將知識系統(tǒng)化。

教學實踐證明，這種形式的教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致、活躍了學生思維；激發(fā)了學生的學習興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力。