淺談初中學生物理學習習慣的養成

黃發軍

【摘 要】在初中物理教學中，教師的知識傳授只是教學的一方面，最重要的是學生自主的學習。學生的學習情況既受到先天的智力因素的影響，也受到學習興趣、性格、學習方法、學習習慣等非智力因素的影響，其中，學習習慣的影響是最大的。學習習慣反映出學生學習的主觀性，一定程度上它也決定了學生的學習方法，所以幫助學生養成良好的學習習慣對于提高學生的學習成績和良好發展至關重要。

【關鍵詞】初中物理 自主學習 學習習慣 重要性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.096 初中物理學習是物理學習中承上啟下的階段，小學階段物理知識以自然科學介紹的形式引入，主要在于給學生建立一個初步的印像，激發學生學習的熱情和興趣；初中物理學習則是正式的物理基礎知識學習和自主學習方法的養成階段；在高中物理學習中，自主學習變得尤為重要。在教學中，我們也發現，學習成績好的同學往往都具有良好的學習習慣，他們能夠有明確的學習目標和學習方法，高效且輕松的學習，同時也能達到良好的學習效果。眾所周知，習慣的養成是一個長期的過程，在高中階段緊張的學習環境下，要重新養成一種學習習慣是具有一定難度的，所以我們在初中物理教學階段就要注重培養學生良好的學習習慣，為學生更好的學習物理知識作鋪墊。

一、基礎學習習慣

基礎學習習慣是我們一直以來強調的，能夠幫助學生更好地理解并掌握教師所講知識的學習習慣，主要分為課前、課中、課后三部分。

（一）課前：預習習慣

物理學習不像人文學科一樣對文字要求高，它注重理解和運用，而不是死記硬背，但是這不代表物理學習就能不關注教材，教材始終是學習的基礎，把教材上的基礎知識掌握好，才能有更好的提升。所以我們要督促學生養成預習教材的習慣，在預習過程中對老師要講的知識有初步的印象，通過思考回憶把之前學習的知識與將要學習的知識練習起來，幫助理解，同時也找出自己不能理解的地方，在正式開始學習時有側重點。預習習慣的養成不僅有利于學生對知識的理解，也是培養學生自主學習能力的方法之一。

（二）課中：思考習慣

物理知識相對于其他學科對思維有著更高的要求，物理知識具有較強的靈活性，即使老師講解了知識點，學生也不一定能透徹的了解，并且去靈活的運用，其中仍然存在許多未知的地方。根據個人理解能力的不同，學生會有不同疑惑，所以在課堂上，教師除了讓學生記筆記，還要督促他們保持思考的習慣。同學們對老師所講的知識點或者是相關知識提出疑惑，并記錄下來，課后再做研究和探討，通過課堂思考，學生能對物理知識作出自己的理解，把課后可能會遇到的問題找出來解決，減小了課后學習的阻力。另外，同學們在課堂上跟著老師的思路思考，也有利于集中注意力，認真地參與到課堂中。

（三）課后：練習和反思

課堂上學習了物理知識，同學們會覺得聽懂了，但是真正要運用知識解決問題時，就會出現各種各樣的問題，所以課后一定要做及時的練習來加深理解和熟悉知識的運用。我們通常會在課后給同學們布置練習題，除了要讓同學們完成這一部分內容，還可以根據學生個人的學習情況做側重的練習，我們要為同學們提供必要的指導。學會把理論和公式作為工具來解決實際問題，這就達到了練習的目的，這也是學生能取得好的學習成績的關鍵。

學習離不開反思，不僅是對學習中對知識理解情況的反思，也是對自己學習方法的反思，在反思中找出得與失，并且在今后的學習中作出修正和改進，這就是學生在學習中一個不斷進步的過程。

二、善于觀察

物理是一門建立在實驗和生活實踐基礎上的自然科學學科，所以單一的理論知識學習是遠遠不夠的，還需要通過生活實踐和物理實驗去檢驗理論和發現新的未知，而這需要學生有較強的觀察力，所以我們要注意培養學生善于觀察的學習習慣。

（一）培養學生觀察的意識

在我們的教育體系下，學生逐漸養成了只重復和模仿而不創造的學習習慣和思維意識，在面對各種各樣的現象時并不會下意識地去觀察，也難以把現象和理論聯系起來。所以首先我們要培養學生觀察的意識。在描述物理現象的時候，我們盡量化文字為圖像，讓學生能更直觀的觀察。在展示物理現象和進行物理實驗的時候，我們要在每一個關鍵處提醒學生注意觀察，采取提問的方式讓同學們描述出所觀察的現象來對學生進行督促。

（二）學習正確的觀察方法

所謂觀察并不是“觀賞”，許多同學在觀察物理現象時，抱著一種看樂子的心態，只看表面，或者是看過就忘了，這并不能稱為是觀察，或者是沒有達到觀察的目的，所以我們要讓同學們學習正確的觀察方法。

1.分清主次，把握重點。每一個實驗和現象都有其目的和研究主題，所以在觀察現象時要做到有所側重，而不是一概而論。例如“探究平面鏡成像的特點”的實驗時，學生的關注點應該放在對蠟燭成像的觀察和物像距離的測量上，而不是去看玻璃板的映像、蠟燭的變化等等現象。要讓同學們知道我們的研究目的、要解決的問題，再找到實驗中的變量定量進行實驗操作和觀察。

2.聯系現象和理論。除了要觀察到點上以外，還要學會“由表及里”，從現象聯系到理論。我們所做的物理實驗主要都是已知的理論的驗證實驗，大多數情況下老師都是先講了知識再進行實驗，所以在同學們學習了理論知識的基礎上，就要讓同學們一邊觀察實驗現象，一邊把現象和理論聯系起來，去思考理論得出的原因，從而加深對知識的理解，實現理解記憶的效果。

而在課堂以外，同學們面對各種實際問題中的物理現象，也要學會聯想，哪怕只是靈光一閃，也是對理論進行有效思考，比如看到汽車剎車的現象就要聯想到慣性定律；看到杯子中彎曲的吸管就要聯想到光的折射。物理知識是一個龐大的體系，但是學習是從小處入手的，每一個細微的觀察思考都是見微知著的過程。

3.端正態度，理性思考。作出這一要求是對同學們在進行觀察時的主觀情緒的調整，在觀察時需要注意力的高度集中，所以沒有好的學習狀態是難以達成的。首先是態度要端正，對于每一個大的或者小的實驗，它都有其意義，所以無論實驗簡單或復雜，都要用一種科學嚴謹的態度來對待。其次，要理性的思考，物理是一門客觀的科學，所以在觀察中現象比聯想更有說服力，而不是一味地“我認為”、“我覺得”。

習慣的養成是一種長期積累的過程，我們希望學生能養成良好的學習習慣。本文以幾種基礎的學習習慣和善于觀察這兩大類為例作了說明，可見，教師的教學支持是其次的，良好的學習習慣才是最重要的，我們希望能讓學生認識到它的重要性，從而更加主動的去養成良好的學習習慣。