高中英語課堂設計之我見

侯靜

【摘要】在中學英語課堂教學中，良好的課堂教學情景不僅使教學變得非常有趣，更重要的是能夠很好地激活學生的思維和求知欲它與實際的語言交際的情景——也就是我們通常所說的語境結合起來構成學生設學習、運用外語的外部條件。本文試從課文導入、教學活動安排思考題布置等方面對如何設置教學情景做一初步探討，側重于分析課堂設計在教學情景設置中的作用。

【關鍵詞】教學情景；課堂教學；教學設計；課文導入；教學

一、教學情景的創建

1.采用多姿多彩的導入形式，為創造良好課堂教學情景做準備

對中學生學習外語而言，單調乏味的開場白往往提不起學生的學習興趣，只有豐富多采、求新獵奇的活動菜單才能使學生胃口大開。因此，教師在課堂教學中要敢于標新立異，創造多姿多彩的課堂教學導入形式，從聽聽說說，讀讀寫寫，玩玩唱唱中引入課文，讓學生盡快進入最佳的學習狀態，為教學情景的展開做好鋪墊。

高一第5單元第一課是對話課，目的在于讓學生通過說話掌握采用語言。教師可以這樣設計導人活動：先請大家說出自己最喜愛的流行歌手，然后令其上講臺盡力模仿之（唱歌、動作、說話），其余學生當評委，評出模仿秀。學生紛紛躍躍欲試，想盡其所能地展示自己。待模仿秀產生后，教師就自然地引入本課主題，請同學們以記者的身份采訪他。此時學生交際熱情高漲，大有要把被問者難倒之勢，無形中他們己使用了大量的采訪用語。這時教師把其中一些地道的采訪用語寫在黑板上，然后告訴學生，If you？ant to kno？more about the？ay of asking questions in the intervie？.listen to the dialogue.通過熱身活動，學生處于學習的亢奮狀態，思維一下子激活起來，急于想通過錄音了解自己的未知信息，這種帶著任務及興趣聽錄音，不僅聽得準、記得牢，而且為下一教學步驟——教師設置采訪情景，學生自編對話作好了心理與知識上的準備。

2.以精心設計的教學活動為中心，營建課堂教學情景

教學活動把教材內容中那些抽象的結論具體化、直觀化，創造出更加生動形象的語言活動環境。教學活動通常包括游戲、表演（角色扮演）、日常交際、分組競賽等。

在教高二第3單元“Body Language”一課時，教師可以采用這樣的活動方式：把學生分為四大競賽組、把事先寫有提示體態語文字的20張卡片平均分給每組的兩位同學，由他們上臺根據文字提示表演出相應的體態語（如：驕傲、滿意、愛、勝利等），各組同學參與競猜用最短時間為獲勝組。規則一宣布，全班立即進人活躍狀態。為表示”愛“的體態語，一對男女生配合表演組竟大方地作了一個頗為令人捧腹的當眾”吻“。在這種游戲式的課堂教學活動中，同學們對課文主題有了更加生動、形象的認識更為重要的是這種愉悅的情感體驗使他們對隨之而來的教學過程中的一切構成因素和操作形式都會情感飽滿地給與接納和認同。

二、教學情景的調控

良好的課堂教學情景設置包含兩個層面的意思：一是教學情景的創建，二是教學情景的調控。因此教學，情景調控也是一個不可忽略的方面。

1.補充相關詞語，深化課堂教學情景

在高一第11單元“Country Music”一課中，教師可以采用以下手法補充相關詞語：首先告訴學生：“there are many different kinds of music in the tape.No？listen and tell me.What kind of music each of them belong to？”。待樂曲播放完畢，黑板上已寫下了一大串與課文主題相關的音樂形式的英文名稱，如鄉村音樂、輕音樂、爵士樂、古典樂、搖滾樂、流行音樂等。這些補充使學生在樂曲中輕松愉快地掌握了主要的音樂類型及英語名稱，為下一步教學的話題——“？hat kind of music do you like best and tell us the reason？”中有可能出現的語言障礙的教學掃清了道路。

2.以思考題為線索，呼應課堂教學情景

每單元課題完成后，教師應巧設思考題，引發學生思考。通過思考題進一步提煉和歸納本課的重點，拓展學生的思維空間。

高二第5單元“Charley Chapin”一課（卓別林），介紹了這位偉大藝術家的生平。教師可以設置的課后思考題為：“Compare Chaplin？ith Disney.Find out the difference and similarity bet？een them.And tell me？hat you have learnt from their different experiences.”通過這些問題思考，學生不僅會加深對這兩位偉大藝術家的理解，而已會從中獲得有益的人生啟迪：“努力工作、抓住機遇是成功的關鍵。”

三、結論

一般來說，課堂教學情景的設置是由課文導入、教學活動安排思考題布置等環節構成的。課堂教學情景的設置必須綜合考慮各方面的因素，受種種條件的制約，或者說在教學內容、學習條件等條件無法改變之前，在中學英語課堂教學中教師通過課程設計來引發、形成和創造課堂教學情景不失為一種較好的方法。

【參考文獻】

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