“互聯網+”時代遼寧地區外語應用型人才培養戰略研究

【摘要】在大數據時代背景下，“互聯網+”為遼寧地區外語人才培養提供了新的模式。本文應用互聯網思維探討了高校應用型外語人才的培養模式，包括建立以需求分析為導向的大學英語課程設置和教學模式，成立英語人才教育服務中心，強化高校應用型英語人才推介以及以客戶定制模式培養應用型英語人才等。

【關鍵詞】“互聯網+”；外語應用型人才；培養戰略

基金項目：2016年度遼寧經濟社會發展立項課題（2016lslktwx-15）

一、引言

我國已經成為全球第二大經濟體，與世界各國在政治、經濟、文化領域的聯系進一步加強。作為國際語言，英語在國家發展與國際合作上發揮著重要作用。嫻熟的英語聽說寫譯能力越來越成為新常態下國家和社會對人才的基本要求，英語人才利用專業技能及語言優勢解決實際問題，在促進國家及地區經濟發展方面所起到的作用與日俱增。在大數據時代背景下，“互聯網+”為英語人才培養提供了新的模式。

二、“互聯網+”的提出

在2015年的政府工作報告中，李克強指出，新興產業和新興業態是競爭高地。制定“互聯網+”行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場。在此雖沒有明確提出大力發展“互聯網+教育”產業，但制定“互聯網+”行動計劃是首次提出，并把移動互聯網、云計算、大數據、物聯網的發展等等都提升到了一個前所未有的戰略高度。

三、應用互聯網思維建立高校應用型英語人才的培養模式

高校大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，必須從人才培養的實際出發，基于需求分析的結果不斷改變英語課程的教學內容和教學模式，更新教學理念，掌握先進、有效的教學方法，提高教學質量。馬鐘元等（2011）曾指出“應按照培養市場型人才的指導思想實施新型的培養方案”。

1.建立以需求分析為導向的大學英語課程設置和教學模式在互聯網思維中核心的內容就是為客戶創造價值。高校培養的英語人才是否符合社會發展和變化的要求，很大程度上取決于用人單位對高校培養人才的滿意度。雖然需求分析已廣泛應用于外語教學各個領域，并在課程設置、教材編寫、教學大綱設計和教育政策制定等方面取得了豐碩的成果，但一些高校涉及到具體課程設置及教學模式，往往與培養社會實際需求的應用型英語人才要求尚有一定差距。如何建立以需求分析為導向的大學英語課程設置和教學模式顯得非常重要。

2.應用互聯網思維成立英語人才教育服務中心。互聯網思維本質上就是為客戶創造價值，價值領域的不斷創新與擴展是未來發展趨勢。高校如何為社會各個行業用人單位源源不斷地提供符合其要求的英語人才呢？從培養人才的價值鏈層面考量，建議應用互聯網思維成立英語人才教育服務中心。服務中心主要負責建立學院官方網站、視頻、微博、微信等各種交流平臺并分別與學生及用人單位建立交流渠道；不斷收集學生學習英語個性化需求及社會用人單位對實習生及畢業生英語應用能力的動態評價，及時總結英語人才培養方面的不足，同時動態掌握用人單位對大學生英語應用能力不斷變化新的要求；根據用人單位要求，對實習生及畢業生開展英語應用能力教育服務及在線培訓；負責學院招生、學生管理及就業指導等。

3.以C2B模式培養應用型英語人才。高校雖然不是電子商務的平臺，但其C2B（customer to business）互聯網電子商務模式，即用戶對企業模式完全可以在高校培養應用型英語人才方面進行嘗試。所謂C2B模式是指先有用戶需求產生而后由企業組織生產；其用在高校培養應用型英語人才方面即可理解為先有用人單位具體崗位要求，而后由高校按照協議要求為用人單位打造滿意的人才。在高校擁有大量用人單位需求信息后，根據自身教育資源，結合學生個性發展需求可以分成不同模塊定向培養應用型英語人才。高校應根據各行業實際需求情況制訂多層次和多形式的人才培養模式，這樣才能保證C2B人才培養模式具有可持續性。而另一方面學生的工作實習及用人單位評價反饋將有助于高校教學改革，使大學英語課程設置和教學模式不斷創新并使之更加科學，更加貼近社會需求。

四、結語

隨著我省經濟的發展和國際交流的日益頻繁，高校作為新世紀外語應用型人才的主要培養基地，也應與時俱進，傳統的外語人才培養模式已不能滿足時代所需，建立健全新型高效的遼寧省外語應用型人才培養模式勢在必行。我們要運用先進的翻譯理論有效指導應用型人才的實踐和教學，開辟提高教學質量的新途徑，為新世紀社會外語應用型人才的培養做出貢獻。

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作者簡介：郭麗莉（1977-），女，漢族，遼寧海城人，沈陽大學外國語學院講師，碩士。