初中生物教學(xué)如何優(yōu)化課堂講解

王學(xué)國(guó)

【摘 要】講解法是課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一，在提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的今天，依然有著不可或缺的作用。認(rèn)真研究和優(yōu)化課堂講解，對(duì)提高初中生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，有著重要價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué) ? ?課堂講解 ? ?目標(biāo) ? ?興趣 ? ?語(yǔ)言

現(xiàn)代教育教學(xué)觀念認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)該盡量減少教師的課堂講解，以便增加學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這當(dāng)然是遵循教學(xué)規(guī)律的。但是，教學(xué)實(shí)踐中有些教師因此不敢講解，該講解而不講解，就有點(diǎn)因噎廢食的味道了。減少講解并不意味著不講解，或者降低講解要求;相反，對(duì)教師的講解提出了更高要求，教師的精講和優(yōu)講就變得尤為重要。初中生物學(xué)科的許多知識(shí)是需要講解的，教師必須理直氣壯地講解，而如何優(yōu)化課堂講解就成為一個(gè)重要的課題，必須認(rèn)真研究和探索。

一、明確目標(biāo)

要優(yōu)化課堂講解，必須明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)確定是否該講解，該講解多少為宜。美國(guó)認(rèn)知學(xué)派教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾的“同化論”，為講解教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)，新舊知識(shí)間的同化可以通過(guò)教師講解這種方式加以實(shí)現(xiàn)。“同化論”提出了新知識(shí)的獲得主要依靠原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)概念，而且有意義學(xué)習(xí)必須通過(guò)新知識(shí)和舊知識(shí)之間的相互作用才能實(shí)現(xiàn)。這種新舊知識(shí)的相互作用，就是新舊意義上的同化，通過(guò)認(rèn)知同化形成更高一層的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成了幾個(gè)重點(diǎn)觀念，要在這幾個(gè)原有觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一個(gè)包容程度更高的觀念，就需要教師的講解。例如，學(xué)習(xí)《種子的結(jié)構(gòu)》，就會(huì)講到下列知識(shí)點(diǎn)：種子由胚和種皮組成，胚是種子的主要部分，是新植物體的幼體;胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉四部分;在種子萌發(fā)過(guò)程中，胚根將來(lái)發(fā)育成根，胚芽將來(lái)發(fā)育成莖和葉，胚軸將來(lái)發(fā)育成連接根和莖的部位。這些基本的概念只有在教師講解的基礎(chǔ)上，學(xué)生才可能去理解。在這種課堂講解模式中，教師講解的關(guān)鍵在于把原有概念的內(nèi)涵及其聯(lián)系進(jìn)行歸納、綜合，加工、概括出新的概念，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、精通教材

要優(yōu)化課堂講解，教師首先要豐富自身的學(xué)識(shí)，成為本學(xué)科的專家型教師。要加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，具有深厚的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的教學(xué)功底，不僅對(duì)教材內(nèi)容精通熟練，而且要做到精細(xì)、準(zhǔn)確、到位，既要掌握生物學(xué)科的傳統(tǒng)知識(shí)，更要了解生物學(xué)科的前沿知識(shí)，對(duì)本學(xué)科內(nèi)容在整體上爛熟于心，才能舉重若輕。例如基因工程、代謝與調(diào)節(jié)、生態(tài)、遺傳與變異、進(jìn)化等知識(shí)，都必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)。近幾年中考中考察到的知識(shí)，如觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布，體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，孟德?tīng)栠\(yùn)用假說(shuō)演繹法對(duì)分離現(xiàn)象的解釋，薩頓的假說(shuō)及類比推理法，促胰液素的發(fā)現(xiàn)，胚胎工程、基因工程和動(dòng)物細(xì)胞工程等，教師一定要提前學(xué)習(xí)掌握，在教學(xué)中予以重視，務(wù)求理解清楚熟練，才能在課堂講解中做到深入淺出，讓學(xué)生真正理解掌握。

三、激發(fā)興趣

課堂講解把握不好，往往是枯燥的，學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去很正常。要使學(xué)生聽(tīng)得明白、聽(tīng)得有趣，還需要教師精心準(zhǔn)備，既充分吃透課本，發(fā)揮課本主導(dǎo)作用，全面掌握教材的基本知識(shí)點(diǎn)，正確分析基本概念之間的關(guān)系，又能注重生物學(xué)理論的探索過(guò)程，力爭(zhēng)把課本讀薄，把知識(shí)積厚，這樣教起來(lái)才能得心應(yīng)手，順導(dǎo)性情，激發(fā)起學(xué)生的聽(tīng)課興趣。要讓學(xué)生感受到生物學(xué)科的趣味性，尤其是在課堂上，教師可以通過(guò)一些妙趣橫生的生物小實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)并掌握解離、染色、觀察等操作方法，就容易得出正確答案。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法步驟的理解，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力的訓(xùn)練。有了實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和積累，教師講課時(shí)信手拈來(lái)，讓學(xué)生興趣盎然，有積極探索的欲望。要讓學(xué)生意識(shí)到生物的實(shí)用性，講解時(shí)結(jié)合生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感到生活處處有生物，從而樂(lè)學(xué)不疲。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需要經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程，但是經(jīng)歷不是復(fù)制，如何很好地經(jīng)歷，需有教師講解的引導(dǎo)，才能經(jīng)歷得充分、體會(huì)得深刻。

四、修煉語(yǔ)言

課堂講解要講得精彩、講得精當(dāng)、講得科學(xué)，教師必須加強(qiáng)課堂語(yǔ)言的修煉，這樣才能在單位時(shí)間內(nèi)達(dá)到量少而質(zhì)高的水平。首先要注意課堂語(yǔ)言的科學(xué)性。課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性是最基本的要求，講解中不容許犯科學(xué)性的錯(cuò)誤。其次是注意課堂語(yǔ)言的邏輯性。串聯(lián)語(yǔ)言過(guò)渡無(wú)痕，不可因果邏輯混亂，也不要經(jīng)常出現(xiàn)思維的跳躍，缺乏邏輯條理，使學(xué)生莫名其妙。第三是注意課堂語(yǔ)言的幽默性。幽默的語(yǔ)言可以讓課堂充滿魅力，可以使學(xué)生集中注意力，提高課堂的有效性。教師在講解相關(guān)概念時(shí)，一般先是引導(dǎo)學(xué)生剖析原有概念要素，然后與原有概念的要素進(jìn)行對(duì)照、分析，揭示新概念與原有概念間的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)區(qū)別，進(jìn)而掌握新概念，并將其納入相應(yīng)的概念體系。這就要求教師要修煉好自己的語(yǔ)言，逐步達(dá)到簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)、要言不煩的境界，如此學(xué)生就能夠舉一反三、聞一知十，增強(qiáng)聽(tīng)課效果。

作為常用的教學(xué)方法，課堂講解在提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的今天，依然有著不可或缺的作用。生物學(xué)科作為小學(xué)科，如何在課時(shí)壓縮的情況下，將初中生物學(xué)科講得科學(xué)、講得精當(dāng)、講得精彩，需要更多的教師投入到課堂講解的研究中去，使得講解教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、符合課改要求、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。認(rèn)真研究和優(yōu)化初中生物學(xué)科的課題講解，努力做到內(nèi)容精煉、語(yǔ)言精練、方法合理，必將收到精彩的教學(xué)效果。