淺析青年教師課堂教學水平提高的途徑

馬繽輝 陳秋南

摘要：青年教師已成為高校課堂教學的主力軍，能否提高青年教師課堂教學水平，已成為高校教學質量提高的關鍵。本文從備好第一堂課、做好課堂教學設計等方面對如何提高青年教師課堂教學效果進行了詳細的闡述，并結合自身教學經驗提出了一些建議。

關鍵詞：青年教師；課堂教學；第一堂課；教學設計

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0019-02

一、引言

提高教學質量一直是高等教育的重中之重，也是各個高校教學工作的核心，而其中的關鍵又在于高水平教師隊伍的建設。隨著時代的發展，各個高校大力引進青年教師，導致高校青年教師的比重日益加大，青年教師逐漸成為高校課堂教學的主力軍。如何保證青年教師能夠迅速成長，過好教學關，成為教師隊伍中的中堅力量，已成為各個高校提高教學質量的重要一環[1]。下面結合自己平時教學中的經驗和問題，從如何備好第一堂課、做好課堂教學設計等方面談談自己的一些看法和建議。

二、備好第一堂課

第一堂課，廣義上來講，指青年教師步入教學生涯的第一堂課，狹義上來講也指每個學期一門課程的第一堂課，但無論如何，第一堂課應當是青年教師展示自己樹威信立威嚴的一堂課，也是教師教學風格的集中體現[2]。如果學生對第一次亮相的教師講的第一堂課的印象好，就為以后的講課創造了良好條件。因此，第一堂課更要注重教師本人的每一個細節，從衣著打扮到說話的講究，還要非常細致地給學生講明你所教這門課程的整體脈絡和重點、授課特點、講課的思路及方式方法，讓學生心中有數，讓學生感覺跟老師一起學習有輕松感和愉快感，并產生愿意學習的愿望。第一堂課是對教師要講的課程在整體上把握程度的一個考驗，需認真對待，不可輕視。一般而言，第一堂課要通過對課程的總體介紹，講明主要教學目標，讓學生對課程產生興趣。第一堂課并不涉及什么重要的知識和內容，但第一堂課的準備過程都要比其他課付出的更多。雖然第一堂課很重要、很難，但是只要打好這個基礎，后面的路就會好走得多。

如何備好第一堂課，青年教師應當從四個方面著手準備。其一，教師要熱愛教學這份事業，具有良好的精神風范，能為人師表。作為教師首先要從心里熱愛自己的事業，這是能夠講好一堂課的重要前提，如果教師自身都不喜歡所學知識、感受不到傳授知識的快樂的話，那很難講好一堂課。每一堂課都要有良好的精神面貌，講課過程中要自信自如，教師的人格魅力更能影響和吸引學生，俗話說“言傳身教”，所以作為教師，自身一定要注重自身氣質的培養和人格魅力的塑造。教師熱愛學生，對學生要有感情，這是教學獲得成功的關鍵。同時，對學生要嚴格要求，這是實現教學目標的保證。愛，但不能遷就；嚴，不能過頭，不能讓學生難堪。只管不教是虐，只教不管是縱，不教不管是害，既教又管才是愛。教師在教學的過程中不但“教書”，而且要“育人”。其二，對第一堂課的45分鐘做好詳細的規劃設計，第一部分介紹什么，第二部分講什么，都要思路清晰，有的放矢。其三，一定要樹立威信，介紹自己的時候，將自己課堂教學的一些原則和規矩擺出來，諸如缺課如何處罰，遲到如何處罰，上課是否喊起立，課堂上有哪些規矩，成績如何評定等，先把規矩講了，下次上課如有觸犯，一律嚴懲，堅決執行，這樣學生就會有了約束心理，自然服你。其四，一定要多看教材和參考書，熟練把握該門課程的整體脈絡和重點，并能結合學生的興趣點予以切入，讓學生心中有數，并有輕松感和愉快感，產生愿意跟你學習的愿望。

三、做好課堂教學設計

優秀的課堂教學設計是課堂教學成功的第一步，也是課堂教學不可或缺的環節[3]。課堂教學沒有提前設計，就如同打一場毫無準備的仗，必輸無疑。對教學過程進行科學設計，能減少教學中的盲目性和隨意性。課堂教學設計應包括制定有的放矢的教學目標、精心做好教學內容設計、選擇適當的教學策略、設計合理的教學結構與模式、組合運用教學媒體手段和創設有價值的教學情境等。具體到教師個人，其具體工作應當包括課程內容的熟練掌握、課程教案的精心準備、多媒體課件的精美制作、課時的合理統籌、教學情境的創設和師生的互動交流等。（1）課前準備。俗話說不打無準備之仗。準備越充分，對課堂教學的最佳合理設計就越科學。青年教師要先學會課堂教學的準備，在了解和掌握相關內容的基礎上對課堂教學進行設計，并寫出教案或講稿，且教案或講稿在教學過程中應不斷加以補充和修改。要寫出一份優秀的課堂設計和教案，要把握好以下幾個環節。其一，從多方面搜集與課堂內容相關的資料，綜合確定與自己所授課程專業關系最密切的內容，借鑒別人的突出之處，結合自己的教學內容設計。其二，備課過程中要反復熟悉講課的內容，包括講稿和書上的每一個細節，然后在大腦中回憶，注意查缺補漏。其實這符合記憶的方法和原理，備課和學生學習一樣，是一個循序漸進的記憶過程，會越來越熟練。其三，備課開始的過程會比較慢，隨著熟練就逐漸加快，對于具體授課的一些輔助性語言不要過于苛求，不要把備課看成完全的背誦，刻意地記憶。只要做到心中有數，有些發揮性的語言自己會在講課過程中施展和流露出來，也只有這樣才會在講課時比較自然，不至于因為想不起自己規定的內容和語言而緊張得一塌糊涂。（2）理清課堂教學脈絡。課堂講授是教學過程的主要形式，主講教師應按教學大綱的規定全面地把握好該課程的深度、廣度和教學內容的重點、難點，把握好教學進度。大學課堂教學內容豐富、信息量大，學生往往在一個學期要學完幾百頁的書本，既要讓學生掌握全部的知識，做到宏觀上的領悟，又要讓學生將重點的知識牢牢記住；如何做到概念明確、突出重點、層次分明、邏輯性強，解決科學知識的無限性和學生學習時間有限性的矛盾，這就要求我們在課堂教學設計中多思多想。教師要講好一堂課，自己先要對講課的內容把握到位，自己的頭腦中要有一條線，非常清晰的脈路是教師講好課的前提，在教師自己熟練掌握知識的基礎上，在課堂上能自如地表達出來，學生學起來才會感到知識的連貫性和層次性。否則，如果教師本人都搞不清知識的前后關系，在課堂上必然會將知識講得分隔開來，不利于學生的學習，也會讓學生由于聽不懂、難理解而降低學生的學習興趣。（3）多注意理論聯系實際。對于工科學生，比如土木工程專業的學生，他們往往比較厭煩純理論的東西，聽起來覺得枯燥乏味，對計算理論和計算公式極為反感，因此在教師授課過程中應多注重理論和實際的聯系，盡可能地把所講的理論能通過現實中的實際問題給學生加以解釋和說明，讓他們明白所學知識在身邊無處不在，提起他們的興趣和引起他們的注意[4]。同時老師自身也應注意提升自己的工程應用水平。工科的老師應多去工程現場、車間、實驗室等參加生產實際鍛煉，積累工程經驗，才能在講解理論時聯系工程實際，并能將工程實際講清楚，一定要避免成為一個只鉆理論而不切實際“文科老師”。（4）注重語言表達能力的培養。這里的語言包括口頭上的和肢體語言。沒有好的語言表達，再豐富的內容也無法讓學生接受。一本好的教材可以讓學生通過自學學到知識。但是老師當面用準確、生動、精辟的語言和得體的板書或多媒體屏幕的配合，肯定會加深學生對課程內容的理解，提高其學習效率，何況教師還有通過課堂言傳身教、教書育人、及時反映科技新進展和闡述自己獨特見解的作用。學生都很反感照本宣科、平鋪直敘，我們自己也很反感，所以課堂上更加不要將我們自己反感的東西再加諸到學生身上。教師語言的藝術性就在于精辟、生動、幽默、有哲理，使學生終生不忘。青年教師要不斷學習和體會，但不要過分追求。平時在課堂中注意運用語言藝術，包括講課過程中使用幽默、聲音的起伏變化、甚至唱歌等引起學生注意，得到的效果較好。除此之外，肢體語言不可或缺。青年教師往往在很多學生面前顯得比較拘謹，放不開，說話都有點不自信，肢體語言就更加不豐富了。實際上，課堂上合適的“手舞足蹈”，往往是吸引學生注意力的最好方式。如果我們大學老師也像新東方英語培訓的老師一樣，可以整節課充滿激情，手舞足蹈，仿佛在演電影一般，哪有教學效果不好呢？飽含激情的肢體語言，往往是活躍課堂氣氛，吸引學生注意力的最好載體。（5）注重啟發式教學。啟發式教學是指在教學活動中學生的知識獲得不是被動地由教師直接注入，而是主動地在教師的啟發引導下，通過自己的思考或聯想而來的[5]。在這樣的多次學習中，學生養成了勤于思考的習慣，學到了活的知識，提高了分析問題及解決問題的能力。這種教學方式保證了學生是學習的主體，教師是學習的主導，發揮了兩個積極性。我們在課堂教學過程中應多注重引導學生思考問題，培養學生思考的能力和學習的興趣。啟發式教學是實現師生互動的一個重要手段，也是提高課堂教學效果的一個渠道。青年教師往往過于拘謹，整堂課與學生交流很少，自己累不說，學生也很累。整堂課都要聽老師講，學生也會膩煩。換個角度，通過反問、提問、課堂作業等多種形式加強與學生的互動，給學生思考空間，同時活躍課堂氣氛，收到的教學效果更好。

四、結語

總之，青年教師平時要不斷積極摸索積累，及時反思和總結經驗，調整教學方法，以優秀教師為榜樣，向優秀教師學習，多對比，多交流，多鍛煉，多檢查，多錘煉，多反思，不斷努力，切實做好自己的教學本職工作，不斷提高自己的教學水平。

參考文獻：

[1]鄒姍姍.應用型本科院校青年教師培養問題研究[J].黑龍江教育學院學報，2012，31（7）：20-21.

[2]王懷順.淺析高校青年教師教學能力提升之途徑[J].淮南師范學院學報，2008，10（5）：94-96.

[3]楊宇祥，華燈鑫，樂靜.提高高校青年教師教學質量的方法探索[J].教育教學論壇，2014，（9）：18-19.

[4]張文英，楊靜.高校工科專業青年教師課堂教學質量提高與評價[J].教育教學論壇，2015，（5）：21-22.

[5]孫秀娟，王傳江，盧文娟，尹唱唱.高校青年教師提高教學水平的實踐與思考[J].教育教學論壇，2015，（6）：13-14.