金融專業(yè)實踐教學體系構建的思考

史蓉暉 孫冬

摘要：論文通過對金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標的思考，探討了實踐教學在研究型大學金融學建設中的重要意義，并結合目前金融學專業(yè)實踐教學存在的主要問題提出如何構建應用型金融人才培養(yǎng)的實踐教學體系的設想。

關鍵詞：應用型人才；實踐教學體系；金融

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0177-02

一、培養(yǎng)應用型金融人才是大勢所趨

應用型本科教育是以培養(yǎng)專門技術人才為主，是以應用為目的的專業(yè)性通才教育。它既關注學生基礎理論知識的學習與儲備，即科學家素質(zhì)的塑造，也為學生未來長期發(fā)展奠定堅實基礎，同時更是一種以能力為本的教育，是為學生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做準備的教育。應用型本科人才的培養(yǎng)突出表現(xiàn)為基礎知識扎實、實踐動手能力強、學習能力強、適應能力快、創(chuàng)新意識高、綜合素質(zhì)好。

現(xiàn)代金融業(yè)不僅需要具有豐富專業(yè)知識的高級人才，更需要那些具備實踐和創(chuàng)新能力的應用型人才。面對當前的金融形勢以及社會對這類金融人才的需求，現(xiàn)有金融專業(yè)的課程體系應該提高對金融實驗教學的重視程度。

我國金融學專業(yè)教育分為三個層次：?？?、本科、研究生教育。金融本科教育強調(diào)的是“厚基礎、寬口徑、重實踐”。研究型大學在基礎理論的研究和教學上，在多樣性、可選擇性課程設置以及專業(yè)之間的融合方面具有天然的優(yōu)勢，而實踐教學恰恰是其薄弱環(huán)節(jié)。

二、強化實踐教學是應用型金融人才培養(yǎng)的要求

實踐教學是理論知識和實驗活動、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗、抽象思維和形象思維、傳授知識與訓練才能相結合的過程。它能培養(yǎng)學生敏銳的直覺能力、創(chuàng)造性思維方法和勇于創(chuàng)新的精神，如美國的哈佛大學、斯坦福大學、英國的牛津大學、劍橋大學等，其成功的主要秘訣在于對學生實行創(chuàng)新能力的強化訓練。

隨著現(xiàn)代通信技術和網(wǎng)絡技術在金融業(yè)的廣泛應用，以及金融業(yè)務的不斷創(chuàng)新，金融業(yè)務操作的技術含量越來越高。在教學中更應注重實踐教學手段的合理運用，實踐教學是理論聯(lián)系實際的重要教學環(huán)節(jié)。通過實踐教學可以使學習變成學生的自覺行動，加深學生對金融理論知識的理解，加強對學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供平臺。

三、應用型金融人才培養(yǎng)的實踐教學體系構建

（一）金融人才培養(yǎng)目標和實踐教學體系構建原則

應用型金融人才培養(yǎng)的實踐教學體系構建需要考慮兩個重要因素：一是金融學發(fā)展的趨勢；二是社會對金融人才的實際要求。

金融學的發(fā)展呈現(xiàn)出以下三個特點[1]：一是金融研究內(nèi)容從宏觀視角向微觀視角轉(zhuǎn)變。隨著以直接融資模式為主的資本市場的興起，市場對關于公司金融、資產(chǎn)評估、風險管理等方面的研究和人才需求變得非常強烈。二是數(shù)量化方法在金融研究中占據(jù)了重要地位。金融業(yè)是一個充分運用高科技的產(chǎn)業(yè)，計算機、網(wǎng)絡信息技術推動了金融業(yè)技術含量的提高，也深刻地改變了金融的運行方式。傳統(tǒng)方式進行的融資和支付業(yè)務，被電子化、信息化、系統(tǒng)化、工程化的現(xiàn)代金融工具取代。三是金融學已逐漸變?yōu)橐婚T由數(shù)學、統(tǒng)計學、工程學、心理學、法學等相關學科緊密聯(lián)系的交叉性學科，如金融工程學、法和金融學、行為金融學等。微觀金融課程本身所具有的應用性和操作性使得在教學中更應強調(diào)實踐教學手段的運用。

在高等教育大眾化和普及化的今天，金融學本科教育應放棄已被證明脫離現(xiàn)實狀況的“培養(yǎng)相關高級專門人才”的目標，應將培養(yǎng)目標定位于：培養(yǎng)滿足社會各種金融組織不同層次需要的實踐型專門人才，并為更高階段學習奠定堅實的理論基礎，具體體現(xiàn)就是培養(yǎng)有較強實踐能力的金融通才。

（二）應用型金融人才實踐教學體系的構建

實踐教學是金融專業(yè)人才培養(yǎng)過程中一個不可缺少的組成部分。實踐教學體系的構建應該包括實踐教學內(nèi)容體系的構建、實踐教學師資隊伍的構建和實踐教學管理和質(zhì)量評價體系的構建，見表1。

1.實踐教學內(nèi)容體系的構建。目前金融專業(yè)開展的實踐教學項目形式單一，內(nèi)容簡單，時間較短且時有重疊，實驗課完全依附于理論課程，基本沒有涉及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尚未形成完整的實踐教學體系。完善的實踐教學內(nèi)容應包括以下三個層面：專項實踐、綜合實踐和社會實踐。

專項實踐是針對金融專業(yè)理論和專業(yè)技能開展的實驗類課程實踐，主要包括針對金融基礎理論開展的操作性和驗證性實驗、針對金融技術開展的設計型和綜合型實驗、針對金融專業(yè)技能開展的旨在培養(yǎng)學生綜合分析能力和創(chuàng)新能力的研究型和創(chuàng)新性實驗。此類型的大部分實踐可以在專業(yè)老師的指導下利用校內(nèi)金融實驗室的全方位仿真模擬軟件完成，如股票模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務模擬系統(tǒng)、國際結算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務及風險管理模擬系統(tǒng)等軟件等。

綜合實踐是整合金融專業(yè)知識，加深對專業(yè)理論的理解和認識，培養(yǎng)學生綜合能力和科學思維能力的訓練，具體包括學年論文和畢業(yè)論文、認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。論文寫作是提升學生對理論知識理解的重要手段，是培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎理論、基礎知識和基本技能進行科學研究的初步訓練，是提高學生分析問題能力的重要途徑。認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等專業(yè)實習是培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)。通過專業(yè)實習，可加深學生理解所學的金融理論知識，明確今后努力方向，主動調(diào)整學習目標，為后續(xù)課程的學習打下基礎。

社會實踐[2]是學生接觸社會、深入社會、了解社會的實踐環(huán)節(jié)，而社會調(diào)查是讓學生深入思考社會實踐的重要方法和途徑。通過鼓勵學生參與金融行業(yè)實踐活動，可以讓學生更多地了解金融行業(yè)的情況、金融行業(yè)的價值觀與行業(yè)操守等。

2.實踐教學師資隊伍的建設。加強實踐教學師資的建設是完成實踐教學的重要保障。目前擔任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學歷，[3]高學歷人才雖具有扎實的理論知識，但缺乏實踐教學經(jīng)驗。加之高校長期以來對實踐教學的研究不足，對實踐教學的師資培養(yǎng)不夠，使得實踐教學長期處于一種輔助地位。教師的考核以及職稱的評定，更多注重理論教學學時和科研水平，教師缺乏進行實踐教學研究的積極性與主動性，學生的實踐學習效果不佳，導致了實踐教學基本上處于一種低水平循環(huán)的局面。

為此，應該將學生培養(yǎng)和教師培養(yǎng)相結合，加強實踐教學師資隊伍的建設。一方面可以派出教師參加專業(yè)技術培訓、參觀訪問、學術交流、教學研討等，以提高教師的業(yè)務水平，也可以要求教師定期到金融機構業(yè)務部門工作和進修，及時更新教學內(nèi)容，提高教師自身的實踐能力。另一方面學?？梢云刚埥鹑诓块T理論水平高、實踐能力強的領導及專家作兼職教授，定期對教師開設講座，提高教師的實踐教學水平。還可以錄用一些有一定金融從業(yè)經(jīng)歷的人員組建專職的金融實驗教師隊伍。

3.實踐教學管理和質(zhì)量評價體系的構建。學校在教學質(zhì)量管理體系的基礎上，應逐步建立一個完善的實踐教學管理和質(zhì)量評價體系，使實踐教學環(huán)節(jié)的實施保持連續(xù)性、系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性和銜接性，以提高實踐教學效果。首先必須制訂與培養(yǎng)目標相適應的實踐課程大綱。實踐課程大綱應包括實踐教學目的、實踐教學內(nèi)容與課時安排、實踐教學地點、實踐資料來源、實踐教學內(nèi)容與步驟、考核要點及學生實踐必要說明等內(nèi)容。其次應注重實踐教學過程的評價。目前的實踐教學質(zhì)量的評價體系很大程度上沿用理論教學的方法，對實踐教學過程的管理流于形式化。特別是對于社會實踐等實踐教學環(huán)節(jié)，由于學生分布分散，管理難度很大。因此，應建立以過程評價為主體、結合結果評價的有效的實踐教學評價體系與考核標準，對實踐效果的評價不僅要看結果文件，更重要的是看過程文件，如實驗設計、實驗模擬情況、社會調(diào)查過程等。考核內(nèi)容既包括對學生實踐的考核，還包括對老師指導的考核，形成完善評價與考核體系。

參考文獻：

[1]李峻.金融學的發(fā)展趨勢及其對金融本科教學的啟示[J].經(jīng)濟研究導刊，2010，（2）：230-230.

[2]王家華，汪祖杰.金融專業(yè)一體化實踐教學體系構建與實施的思考[J].南京審計學院學報，2007，（1）：289-89.

[3]白天楠，張黎莉.工科院校金融學本科實踐教學的探討[J].金融經(jīng)濟，2010，（24）：97-98.