初中數學課堂教學應培養學生的自主參與意識

陳福亮

【摘要】 在初中數學課堂教學活動中，要培養學生的自主探索精神，創新意識和獨立實踐能力，必須著力于學生在學習活動中的主體作用的發揮，讓學生積極主動地進行數學思維和實踐，這才是他們主體作用的具體體現. 因此，在數學教學中，教師應把思維的主動權還給學生，避免用教師的思維代替學生的思維，以促使學生的主動發展，不遺余力地加強課堂教學的改革，使我們的課堂教學“回歸主體，發展主體”.

【關鍵詞】 初中數學；課堂教學；學生；自主參與

新課程倡導的是新的教學、學習方式，以學生在課堂上的自主、合作、探究為主，教師也就更多地成為學習情境的創設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者. 那么，如何培養學生的主體參與意識，使學生真正成為課堂上的“主人”呢？根據多年的教學實踐，我認為可以從以下幾點做起：

一、精心設計教學情境，優化課堂結構

對于一名數學教師來說，要取得數學教學的成功，就必須選擇好的教學方法，優化課堂教學結構，使自己的教學更適合于學生的認知實際，保證學生在課堂內有自主活動的時間和空間，培養學生自主學習和探究的精神，下面談談我的做法：

1. 課堂導入. 在復習“圓心角”的知識后，結合教具，提出問題：“當其他條件不變時，角的頂點移到了圓上，還是圓心角嗎？如果不是，那是什么角？”此問題的提出，是以現有的發展水平為基礎，以“最近發展區”為定向，利用新知識與學生認知結構中的有關知識之間的矛盾，提出的學生力所能及但又富于挑戰性的問題，很能激起學生參與的欲望.

2. 定理的證明. 此處既是本節的重點，又是難點. 為了突出重點，突破難點，我首先在復習舊知識時，先設計一些問題：點和角的位置關系有幾種？其次，在教學時，我先利用教具演示，提出問題“在⊙O中，圓心角AOB與圓周角AO′B （O′是圓上一動點）的位置關系有幾種？”在學生充分思考，充分討論的基礎上，我采取了“幫、扶、放”的教學方法，先幫助學生理清思路，一起解決；然后是扶上“馬”送上程；最后是完全放手讓學生去解決問題. 這樣，既體現了教學的層次性，又充分發揮了學生的主體作用.

3. 例題的講解. 對于課本上的例題，要充分挖掘它的內在潛力. 對于本課的例題可以提出這樣的問題：“如果本題的條件和結論反過來，如將如何呢？還可以怎樣變化呢？”讓學生有自由發展的空間，在自主探索中享受到成功的喜悅，同時又分層次照顧了全體學生，滿足了不同層次學生的需求.

4. 課堂小結. 和前面的圓心角相比較，提出問題：“你能通過列表表示出二者的區別和聯系嗎？”學生從角的邊、頂點、度數等幾方面各抒己見，議論紛紛. 這樣，既充分調動了學生主動學習的興趣，又教會了學生學習的方法. 總之，教師在教學的各個環節都要精心設計，努力創設一種教師、學生、教材之間的相互對話.

5. 寓教于樂. 在平時的學習中，教師要采取寓教于樂的教學方式，在教學中適當地加入相對應的數學游戲，讓學生勞逸結合，實現既在娛樂中學習，又在學習中娛樂的教學和學習效果. 通過這種方式，學生認識到學習是一件有趣快樂的事，并不是一件枯燥無味的事情. 例如，針對初中數學書中的幾何問題，教師就可以舉辦一個叫做“輔助線”的游戲. 游戲大致內容是教師將學生分組，并且給出一個幾何的圖形，讓小組思考該如何做輔助線，并且思考一下假若加入這條輔助線，會對解題有什么樣的幫助，隨后再繼續深化，討論一下加入一條輔助線后，會不會產生另一個新的問題，從而使所有學生都參與到這個活動中來. 這種教學模式可以采取舉手搶答的方式，搶答成功就會得到相應的分數，在游戲活動最后，累計分數，得分最高的小組會獲得獎勵. 這種游戲的方式，能讓學生在愉快的學習中加深對函數知識的理解，有利于調動學生學習的積極性. 這也是提高初中數學教學有效性的方式方法之一.

二、創設和諧民主的師生關系，增強學生主體意識

學生對知識學習的態度，在很大程度上取決于他對教師的態度. 在教學過程中，我們常常發現，一旦師生間建立良好的情感，形成民主平等的師生關系，就會產生愉快的教學氣氛，師生間就會相互感染、互相促進，就會使學生樂學、愿學. 因此，作為教學組織者的教師，應主動把自己置身于學生群體之中，尊重學生的情感，理解和信任學生，設身處地為學生著想，對學生中出現的錯誤要有適當的寬容態度，并及時幫助他們改正和克服. 教師要給學生創設成功的機會，對學生的每一次進步或發現都要給予肯定，使學生感到自己受到重視以及成功的自豪感，這樣學生的情緒會不斷提高，主體意識會不斷增強. 營造民主和諧的教學氛圍，激發學生主動探索. 我們知道，數學教學過程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過程. 所以在教學過程中，營造民主和諧的氛圍，創設激發學生主動探索的情景，使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動尤為重要. 為此，在課堂教學活動中，首先要營造民主和諧的師生關系，教師要相信學生、熱愛學生，讓學生喜歡老師，進而喜歡數學課；其次要尊重學生的主體人格，讓學生敢問敢發言，形成一種情趣融融、民主和諧的教學氛圍；還有就是鼓勵和引導學生主動地參與到教學活動中去，探究知識，使課堂充滿生氣和活力.

總之，在初中數學課堂教學活動中，要培養學生的自主探索精神，創新意識和獨立實踐能力，必須著力于學生在學習活動中的主體作用的發揮，讓學生積極主動地進行數學思維和實踐，這才是他們主體作用的具體體現. 因此，在數學教學中，教師應把思維的主動權還給學生，避免用教師的思維代替學生的思維，以促使學生的主動發展.

【參考文獻】

[1]彭天穎.初中數學自主學習有效性的研究[D].廣州大學，2012.

[2]陳艷春.如何構建初中數學高效課堂[J].課程教育研究，2014年17期.