作業的多樣呈現

張建偉

作業的功效不言而喻，作業呈現出來，才能供大家進行評判，教和學的效果才能展現出來。實踐中作業呈現的形式比較單一，多屬于文本性作業，僅局限于筆頭，在作業本上做，在作業本上展示。學生經常只是紙上談兵，作業過程中唯一的交流對象就是作業本。學生手寫累了腰趴彎了，老師批改也是沾著吐沫翻頁，皺著眉頭凝視。“學生忙著寫、老師忙著批改”，換來的卻是“作業難改”、“作業難做”的抱怨。長期以來 ，形式單一、機械重復的作業抹殺了孩子的天性和個性，降低了學生對作業的興趣和態度，泯滅了學生的個性創造力和探究欲望。這種單一的書寫作業已不能適應現代社會的要求，隨著社會信息化進程的加快，教師設計作業需要有“新概念”，既要顧及作業的一般作用與功能，更要注重培養學生的人文素養 、科學素養 、創新精神合作意識。只有尊重學生的個別差異，改革作業的形式與內容，才能使每個學生的個性得到充分的發展，學習能力和知識水平都得到提高。在作業形式上要實行多樣化，使作業從“寫”的單一形式中走出來，創新作業呈現形式，不拘泥于文本，把“知識的鞏固”和“技能的強化 ”，通過各種形式展現出來。

一、實物呈現，將作業成果物化，變得可觀可摸

（1）手工作品。手工制作是培養孩子能力的重要一環。如：在學習《角的認識》時，讓學生動手制作角的模型，材料可以是小棒或硬紙條等，通過動手制作來體驗角的特性。又如：研究圖形的位置、特征、公式計算等內容時，可讓學生親手制作一些教具、學具來幫助理解，并在課堂上對其作品進行展示。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，通過親身體驗搭建起知識結構物化與內化的橋梁來促進知識的理解，這不僅是知識的運用，更是能力、情感等多方面的綜合發展。這些不同與課本的書面作業，具有立體感，簡單容易操作，新鮮而頗具吸引力，學生樂做易做。

（2）繪畫作品。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的”。如，學習了方向和位置后，家庭作業就是：自行設計一張公園導游圖，畫出主要景點和景點間的線路；在學完“平面圖形”后，讓學生利用所學的知識設計一些相關的美麗圖案，或用學過的圖形來設計一下他們喜歡的校園，并涂上顏色；在單元結束后根據每個單元的知識點，讓學生繪畫出一個知識樹，既系統的整理了本單元的知識要點，又鍛煉了他們的概括能力和表達能力。由此，在完成作業的過程中真實體驗到了數學知識的應用價值。黑白的紙質作業變成了色彩鮮艷、形狀多變的繪畫作品，學生在創作中獲取了知識、感受了樂趣，拓寬了學習和運用的領域。

（3）拼圖作品。要求先動手拼一拼，再把拼后的作品粘貼在紙上或結合拼的過程在紙上用數學語言或符號描述出來，讓過程性的知識留下痕跡。例如，學習了圖形的拼組后，作業就是：請你按要求剪一剪，拼一拼，并把結果貼在紙上，寫出發現的結論。學生通過嘗試，很清楚明了地發現了圖形之間的關系。這樣的作業使得學生的思維成果得到藝術呈現，打破了傳統作業重復、枯燥的文本形式，增強了作業的趣味性和知識性。

二、聲音呈現，有聲作業就是培養學生動口

①讀的作業，讀數學史話、讀數學故事或上一節課后把數學知識讀給家長或小伙伴聽。②說的作業。說過程結論、說圖意問題、說收獲感悟等。③講的作業。像老師一樣講算理講思路，回答學生的質疑。④辯的作業。提前搜集準備材料，課堂上學生根據自己的觀點組成正反方，開展辯論賽。

布置一些動口作業，以“說”代“做”用聲呈現，能有效激活學生的思維，享受學習數學的快樂，有利于學生知識、能力、膽量各方面素質的和諧發展。

三、行為呈現

（1）實驗操作。讓學生通過一些實際的動手活動，進行實驗操作。如：學習“按比例分配的應用題”后，可要求學生根據消毒液的說明書配置一些消毒藥水；教學圓錐體積時，讓學生做試驗驗證：圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一；學習不規則物體體積計算時，讓學生演示探索過程等等。這種不止重結果更重過程的實驗操作，把抽象問題給以直觀形象地顯示出來，在完成了自己的學習任務的同時還培養了他們的動手能力和科學創新精神，學生覺得容易理解了，也讓學生體會到了學習的樂趣。

（2）肢體感悟。如：掂一掂不同的實物，估一估，稱一稱等，感受1千克和1克的質量；學習了《千米的認識》后，讓學生繞著400米的操場走兩圈半。諸如此類的作業，旨在以各種行為方式為載體，幫助理解知識，感受數學與生活的聯系，體會數學的應用價值。

四、影像呈現

運用現代技術通過照片、PPT、視頻形式展示自己的作業。作業融進了聲光電，色彩艷麗又有動感，由文字變成了圖文并茂的生動畫面，是一件可欣賞的作品，給人以視覺沖擊，突出特色，體現知識性和時代性。這樣的作業易修改易保存，表達方式自由，富有個性，能達到事半功倍的效果。

作業呈現形式的多樣化有助于克服學生在作業過程中的消極心理，激發學生對作業的興趣，提高他們的積極性。設計多元的有效的作業是個長期的課題，需要我們用心努力，根據不同的學習內容和類型，布置特色作業，使其精彩紛呈，使學生在享受多元作業的樂趣中得到發展。