高年級創造性思維培養方法的探究

范艷

小學生的創新興趣是培養創新思維能力的關鍵。興趣是最好的老師，培養和發展創新思維也需要激發學生的創新興趣，只有這樣才能持久、有效。

一、利用學生的求知心理，培養學生的創新興趣

興趣產生于思維，而思維又需要一定的基礎知識。在教學中提出恰如其分的問題，可以吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學、而思維，并提出新質疑，自覺地去解決、去創新。

在《比例的應用》一課中，我首先出示一道題：要求用比例知識解答，而班上有幾個學生用了以前學過的方程和算術的方法來解答，這時我就為此而批評不細心，當時，這幾位同學也接受了我的批評，不吭聲，低下了頭。課后，我仔細琢磨了一下，課堂上對那幾位同學的批評是在扼殺他們的思維，局限他們的思維，不利于他們的發展。于是第二節課，我及時進行調整，要求學生用不同的方法來解答，并說明為什么用其他方法。班上一個學生說：知識就是為了應用，無論用什么方法，能做對題目就是對的，不必死板套用。當時，我覺得非常有道理，學習就應該以學生的發展為目標、以學生的能力提高為宗旨，教學方法應該及時調整。雖然課堂多費了很多時間，但這樣的訓練卻有效地激發了學生尋求新方法的積極情緒。我們在數學教學中，還應經常利用“障礙性引入”“沖突性引入”“問題性引入”“趣味性引入”等，以激發學生對新知識、新方法的探知思維活動，這將有利于激發學生的學習動機和求知欲。在學生不斷地解決知與不知的矛盾過程中，還要善于引導他們一環接一環地發現問題、思考問題、解決問題。例如：后來在學習“角”的認識時，學生列舉了生活中見過的角，當提到墻角時出現了不同的看法。到底如何認識呢？我讓學生帶著這個“謎”學完了角的概念后，再來討論認識墻角的“角”，可從幾個方向來看，從而使學生的學習情緒在獲得新知中始終處于興奮的狀態，這樣有利于思維活動的積極開展與深入探尋。

二、合理滿足學生的好勝心理，培養學生的創新興趣

新課標中指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境。”教師必須精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。創新都是在強烈的創新意識下產生的，激發學生的創新意識是培養創新精神的先決條件，在數學課中，針對新知識創設情景，這樣可以激發學生的好奇心與好勝心，使之產生強烈的求知欲，能夠積極主動地尋找解決問題的方法，有利于激發學生的創新意識。

我在教學時會利用小學生的這個好勝心理不斷創設問題情境，實踐發現，這個方法很受學生歡迎，他們的年齡特征告訴我們在小學階段孩子有著對知識的渴望，有著對知識的猜疑，我們不能扭曲他們原生態的思維，應該好好培養，讓他們成為課堂的主人，盡全力培養他們的創新興趣。

三、利用數學中圖形的美，培養學生的創新興趣

生活中大量的圖形有的是幾何圖形，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形的組合，它們具有很高的審美價值，在教學中應充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，讓學生充分感受數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，使他們產生創造圖形美的欲望，從而激發學生的創新興趣。我在實習期間，會出示事先準備好的幾何圖形直觀教具讓學生們看一看，摸一摸找到圖形的特點，發現圖形的美。

四、利用數學中的歷史人物、典故、數學家的故事等激發學生的創新興趣

學生一般都喜歡聽趣人趣事，教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和數學家的故事，如數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷，這樣既可以讓學生了解數學的歷史，豐富知識，又可以增強學生對數學的興趣，還可以學習其中的創新精神。例如：我在實習期間給六年級的學生講了高斯的事跡，高斯非常聰明，老師在課堂上出了一道算術題，要學生們計算出前100個自然數相加之和，一般的同學采取逐個相加的辦法計算得頭昏腦漲，而高斯幾乎不加思索就算出了答案。他注意到這個算術級數的規律，100+1=101，99+2=101……共50對數，答案是5050。利用這個故事，我教導他們善于尋找問題的規律，活躍思維從多方面思考解決問題的方案，從而激發他們的創新興趣。

作為小學教師，要善于從學生的心理發展需要出發，運用各種教學形式或活動，大力激發學生的創新興趣，為培養和發展學生的創新思維打下堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省張家港市徐市小學）