小數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的有效性策略

丁亞琴

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力水平等各有千秋，因而在數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的。訂正作業(yè)自然成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的手段，有些數(shù)學(xué)老師常常為學(xué)生訂正數(shù)學(xué)作業(yè)一事感到頭疼，有的學(xué)生訂正態(tài)度馬虎，訂正效率低下。如何讓學(xué)生端正訂正態(tài)度，加強(qiáng)訂正自覺性，提高訂正技巧，提升訂正效率，筆者在平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中留心關(guān)注學(xué)生的作業(yè)訂正，在實(shí)踐中摸索出一套有效策略。

一、情趣激勉，提振訂正覺悟

俗話說，“態(tài)度決定一切”。要提高數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的有效性，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念，提高學(xué)生作業(yè)訂正的自覺性。多數(shù)學(xué)生在訂正數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度上仍處于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型，對(duì)作業(yè)訂正的意義和價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，很少有學(xué)生積極主動(dòng)地認(rèn)真看待作業(yè)訂正，從而導(dǎo)致作業(yè)訂正的質(zhì)量和效率較低。

當(dāng)前小學(xué)生作業(yè)訂正不良狀況表現(xiàn)在訂正不及時(shí)，訂正敷衍了事，訂正質(zhì)效低下等方面。筆者為了讓學(xué)生訂正作業(yè)從任務(wù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向自我驅(qū)動(dòng)型，通過情趣激勉，提高訂正覺悟。最近發(fā)現(xiàn)孩子們都在看動(dòng)畫片“名偵探柯南”，他們課間都在議論柯南，言語間飽含著對(duì)柯南的崇拜。于是，我就利用孩子們喜歡柯南這一細(xì)節(jié)，在班會(huì)時(shí)間專門和孩子們聊柯南，讓他們給大家講柯南的故事，說說喜歡柯南的理由，在和孩子們充分議論了柯南后，我就問：“你們想做一個(gè)像柯南那樣勇敢、智慧的偵探嗎？”“想！但是我們身邊哪有離奇古怪的案件呀？”一個(gè)男生說道。“有呀，我們每次數(shù)學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)誤就是一件案例，你們可以把訂正數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)作斷案，把自己當(dāng)成小偵探，大家可不要小看作業(yè)中的錯(cuò)誤啊。”我借機(jī)發(fā)揮，“今后我們就來賽一賽，看看誰能抓住作業(yè)錯(cuò)誤中的蛛絲馬跡，比一比誰是一個(gè)頭腦睿智、眼睛敏銳的柯南。”我趁勢(shì)勉勵(lì)大家。

二、技法激引，提高訂正質(zhì)效

要提高數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的質(zhì)效，必須激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的訂正技巧和方法，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中要授學(xué)生以漁，讓他們用方法引路，不斷提質(zhì)增效。

筆者在日常教學(xué)中總結(jié)出一些數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的有效方法，如“源頭探因法”、“遮蓋重審法”等。所謂“源頭探因”就是從原初題目開始探尋錯(cuò)誤原因，逐次觀察分析，直接找到錯(cuò)誤點(diǎn)，這種方法對(duì)抄錯(cuò)數(shù)字或者符號(hào)的情況更為有效。有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)被老師打叉，也不問青紅皂白，拿起筆就改，寫完后自己也不檢查對(duì)錯(cuò)，直接送交老師，曾有一個(gè)學(xué)生一道題目反復(fù)訂正了四次，才最終訂正正確。例如：在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《三位數(shù)除以兩位數(shù)》后，我給學(xué)生布置了一些計(jì)算練習(xí)題，在批改時(shí)發(fā)現(xiàn)班上的小虎和小俊同學(xué)發(fā)生了同樣的錯(cuò)誤：豎式中抄錯(cuò)數(shù)字。訂正時(shí)小虎仍然態(tài)度馬虎，也不管三七二十一，拿起鉛筆照著錯(cuò)誤的豎式重新訂正，書寫完畢后匆匆忙忙送過來給我批改，我看到他沒有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在，故意沒有提醒他，讓他重新訂正，不求甚解的小虎結(jié)果又重新算了一遍，雖然非常仔細(xì)，結(jié)果仍然是錯(cuò)誤的。為了讓他從源頭上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，于是，我就借機(jī)給他講了一個(gè)“南轅北轍”的故事，然后向他介紹了“源頭探因法”，使他懂得作業(yè)訂正的方法，學(xué)會(huì)認(rèn)清目標(biāo)，找準(zhǔn)錯(cuò)誤源頭，以免白費(fèi)功夫，甚至越走越遠(yuǎn)。

三、競(jìng)技激勵(lì)，提升訂正績效

當(dāng)前，許多數(shù)學(xué)教師在處理學(xué)生作業(yè)訂正中最為頭疼的是部分學(xué)生訂正的動(dòng)力不足，訂正的成績和效果較低。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是每個(gè)孩子的天性，我們可以利用孩子的這種天性提高數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的有效性，通過引導(dǎo)學(xué)生開展訂正競(jìng)技，激勵(lì)學(xué)生端正訂正態(tài)度，巧妙應(yīng)用訂正策略，提升訂正績效，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

不竭的動(dòng)力來源自于內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，為了激發(fā)學(xué)生訂正數(shù)學(xué)作業(yè)的可持續(xù)動(dòng)力，提升學(xué)生作業(yè)訂正的績效，我在班上組織實(shí)施了一項(xiàng)數(shù)學(xué)作業(yè)訂正競(jìng)技活動(dòng)，和學(xué)生共同商量制定了活動(dòng)規(guī)則：期中和期末組織“最佳訂正能手”評(píng)選，每人建立數(shù)學(xué)作業(yè)訂正檔案，記錄學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正次數(shù)、訂正一次性成功次數(shù)、重復(fù)或多次訂正次數(shù)，然后根據(jù)記錄情況計(jì)算出每人的訂正失誤率、訂正成功率，遴選出失誤率最低、成功率最高的學(xué)生為“最佳訂正能手”。活動(dòng)啟動(dòng)后，孩子們熱情高漲，訂正起來特別積極，訂正作業(yè)的時(shí)候小心翼翼，毫不松懈馬虎，相互之間你追我趕，為這一項(xiàng)特殊的榮譽(yù)而努力。為了使學(xué)生的訂正情緒保持溫度，我對(duì)一些學(xué)困生采取特殊照顧，訂正時(shí)給予提示幫助，減少他們錯(cuò)誤率，使他們和一些中等生縮小失誤差距，給他們鼓勵(lì)，讓他們樹立自信，激勵(lì)他們奮勇拼搏。

細(xì)節(jié)決定成敗，讓我們關(guān)注數(shù)學(xué)作業(yè)訂正這一細(xì)微環(huán)節(jié)，發(fā)揮教學(xué)睿智，端正學(xué)生作業(yè)訂正的覺悟，增強(qiáng)訂正技巧，提高訂正質(zhì)效，使作業(yè)訂正環(huán)節(jié)成為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的有效支點(diǎn)。

（作者單位：江蘇省南通市如皋市下原鎮(zhèn)下原小學(xué)）