小學作文評語的踐行探討

謝丹

學生在寫完一篇作文后，最希望看到的就是教師的評價。教師的評語非常重要，或能激勵學生，讓學生從此愛上作文，或是讓學生很沮喪，從此抵觸作文。因此，教師要慎重地寫評語，針對學生的具體情況有的放矢地寫好評語，指導學生寫作。下面就是筆者在實踐中總結的經驗。

一、妙寫作文評語，幫助學生更好寫作

作文評語不能模式化，用大而空的套話來敷衍，只能讓學生對教師的評語越來越失望，進而失去寫作的熱情。教師要針對學生作文的具體問題，給出指導性的評價，讓學生知道自己的文章哪里好、哪里差，怎樣改進。

1.激勵式評語。有些同學不愛寫作文，或是寫出來的作文文題不符，或是有很多錯別字，或是邏輯不清，或是語句不通順，等等，這樣的作文評語都需要教師仔細斟酌，在不打擊學生自尊心的前提下，鼓勵學生，并幫助學生找出不足，激發學生的上進心。同時，要善于發現學生的閃光點，哪怕是一個詞語用得好、一個句子寫得好，今天比昨天有一些進步，都要著重表揚，“這個字用得妙”，幫助學生提高自信，讓學生仍然愿意寫作文并努力寫好。

2.商量式評語。學生作文中經常有一些用詞不當、句子語法錯誤等不如人意的地方，教師在評價時不要語氣生硬、居高臨下地指責，應該平視學生，用商量的語氣平等地與學生交流，讓學生自然地接受教師的建議。比如，在寫“春天”時，有位同學這樣寫：“春天來了，天氣變暖了，萬物發展。”就“發展”這一詞，我這樣評語：“發展”是什么意思，多用于什么語境中？多想想，這里能換別的詞語嗎？換什么合適呢？后來學生將其換成了“復蘇”。用這樣商量的語氣寫評語，能讓學生感受到民主、自由的氛圍，感受到教師對自己的尊重，進而愿意主動學習，慢慢提高遣詞造句的能力。

3.啟發式評語。有一部分學生作文寫得不錯，主題鮮明，材料豐富，語句通順，用詞恰當，這時教師要多用啟發式評語，啟發學生的思想，促使學生“百尺竿頭，更進一步”。比如，有一位同學，喜歡語文，不喜歡數學，數學成績不理想，在作文課上他寫了一篇作文《我喜歡的一節語文課》，我是這樣評語的：“謝謝你喜歡老師的語文課，老師很高興，希望你也能喜歡數學課和其他科目，均衡發展，整體提高。讓我們共同進步。”學生看了評語之后很感動，對數學的抵觸心理有所轉變，數學成績也慢慢有了提高。

4.談心式評語。作文表達的是學生的內心情感，如果學生感覺到苦悶，心里不舒服時在作文中也有體現，教師對此要和學生談心交心，在情感上加以引導，幫助學生走出郁悶，正確對待生活。比如，有個學生一段時間以來脾氣暴躁、悶悶不樂，精神很萎靡，我多次詢問，他總是說沒事兒。后來我布置了一篇作文《我愛我家》，他終于在作文中吐露了心聲，原來，他的爸爸媽媽離婚了，他很難受卻不知怎么辦才好。對此，我是這樣寫的：“家庭出現變故，你很傷心，老師能理解你的心情。離婚是爸爸媽媽的決定，你要勇敢面對。雖然他們不在一起了，但他們還是你的爸爸媽媽，對你的愛不會改變。人的一生會遇到很多的事情，不要害怕，孩子。老師相信，你一定能夠堅強面對，讓我們再次看到以前那個快樂的你。”效果還是很明顯的，這個學生很快振奮了精神，走出了陰郁，又全身心地投入到學習中去了，成績有了明顯的提高。

二、注重評語技巧，促使學生愛上寫作

作文評語也是有技巧的，教師要多加研究，掌握這種技巧，從而寫出好的評語，激勵學生愛上寫作并不斷進步。

1.評語要真實。評語要體現教師的真情實感，要用自己的真心去關愛學生、呵護學生，語氣平和、委婉，態度真誠，讓學生感受到老師的尊重和期待，進而真心接受教師的建議，認真修改。

2.評語要簡明。作文評語要簡單明了、一語中的，不要啰唆一大堆，讓學生抓不住重點。同時，評語要重視書寫，盡量做到整潔、美觀，不要潦草。這樣，才能給學生做一個好的榜樣，讓學生樂意看教師的評語，自覺地跟老師學習。

3.評語要有針對性。教師的評語要有針對性，或是針對主題，或是針對結構，或是針對語句，要一針見血地指出文章的優缺點，切忌言之無物，用大而空的套話來敷衍學生，什么“主題不明確、結構不嚴謹”，這樣的評語太籠統了，學生想改都無處下手。

4.評語要有指導性。教師對學生的作文要盡量做到詳細批改，從字、詞到整篇文章的結構、主題等都要給予有針對性的批改，并對文章給出指導性的意見，幫助學生從具體的方面來修改作文，使其真正掌握寫作技巧，提高寫作水平。

作文教學是小學語文教學的重要內容，教師要不斷提升自身修養，寫好評語。通過評語，激勵學生、肯定學生，調動學生寫作的積極性，幫助學生有的放矢地修改作文，進而有效地提升學生的作文水平和語文素養。

（作者單位：江西省于都縣盤古山中心小學）