小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施

王妹芳

情感教育是教育活動(dòng)的重要組成，實(shí)施完善的情感教育，一方面可以讓學(xué)生的心情放松，另一方面能使學(xué)生在個(gè)體性格、情感內(nèi)涵以及人生價(jià)值觀方面整體有所進(jìn)步，有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧。為了強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育的本質(zhì)目的，最新的教學(xué)大綱要求在語(yǔ)文教學(xué)過程中，必須注重對(duì)學(xué)生的情感教育，樹立正確的三觀。

一、朗讀欣賞，生成情感

1.教師范讀課文，學(xué)生體會(huì)作者情感

教師聲情并茂的范讀，是一種藝術(shù)，更是一種美，它是語(yǔ)文教師在掌握了文中的感情基調(diào)、在與文中作者感情相通之后所表現(xiàn)出來的一種最真實(shí)的狀態(tài)。教師對(duì)于學(xué)生內(nèi)心的震撼是巨大的，鞭策著每個(gè)學(xué)生奮發(fā)向上，就像與詩(shī)詞作者本人產(chǎn)生了心靈上的交流。不僅如此，詩(shī)詞歌賦的美學(xué)價(jià)值在教師的真情范讀中再次得到了藝術(shù)展示，將傾聽者帶入文中描繪的世界，這就極大程度地讓學(xué)生能深入理解和把握文章的中心思想。

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文《“東方之珠”》“ 浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦的淺水灣，是旅游度假的好地方。每逢節(jié)假日，人們結(jié)伴來到這里，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了。”在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，筆者進(jìn)行了示范朗讀，重讀了“浪平沙細(xì)”“陽(yáng)光和煦”“漫步”“沐浴”“傾聽”等詞語(yǔ)。學(xué)生聽了教師聲情并茂的朗讀，審美情感得到提高，都不由得贊嘆“東方之珠”香港沙灘的迷人。

2.通過誦讀課文，學(xué)生把握作者情感

語(yǔ)文課本中的文章是作者感情的流露，作者的文筆水平發(fā)揮越好，其文章所表達(dá)的內(nèi)心情感就越豐滿。學(xué)生通過熟讀課本中的散文名篇，實(shí)現(xiàn)能逐字逐句地通背全文，品味文章的優(yōu)美語(yǔ)句，能夠最大程度地感悟到作者創(chuàng)作此文的中心思想。

《桂花雨》課文主要表達(dá)的是作者對(duì)故鄉(xiāng)的深厚感情，字里行間情感真實(shí)，透過文字，讀者仿佛可以聞到桂花的清香味道。在課堂上，教師就可以讓學(xué)生誦讀此文，細(xì)細(xì)感悟其中的深情。大聲誦讀這篇文章時(shí)，其中關(guān)鍵的詞句要多讀幾遍，背誦下來，在朗讀中感受人物的內(nèi)心感受，以期與作者共鳴，產(chǎn)生身臨其境的感受。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟情感

在語(yǔ)文課堂上，教師充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用豐富的教學(xué)語(yǔ)言，就能創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)入課文所描述的情境，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文、感悟作者的情感。同時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的情感聯(lián)想，將書本上的客觀存在的字句，通過內(nèi)心的情感和想象中的意境充分結(jié)合起來。

小學(xué)課本中有一篇課文《在大海中永生》，因?yàn)閷W(xué)生們年紀(jì)太小，對(duì)當(dāng)時(shí)那種感人至深的場(chǎng)景很模糊，再加上還未學(xué)習(xí)那段歷史知識(shí)，綜上原因，會(huì)影響到對(duì)本篇課文的理解。要讓小學(xué)生們充分感受到當(dāng)時(shí)那種感人的場(chǎng)景，在授課過程中，教師播放了這一時(shí)間的音頻和視頻資料，并結(jié)合相關(guān)知識(shí)對(duì)這一歷史進(jìn)行了講解，讓學(xué)生們有身臨其境的感覺。通過這種媒體化的上課方式，讓學(xué)生從畫面、音頻等試聽資料中感受這一場(chǎng)面，引導(dǎo)他們進(jìn)行合理的想象，就如同作者一樣，置身于這一歷史畫面中。通過這種方式，學(xué)生們內(nèi)心就快速對(duì)偉人產(chǎn)生了敬仰。

三、由表及里，體會(huì)情感

教師在講解課文的時(shí)候，按照自己的方式開拓思維，展開豐富聯(lián)想，引領(lǐng)學(xué)生正確把握創(chuàng)作者的內(nèi)心情感，使得他們有與作者面對(duì)面溝通的感覺，體會(huì)豐富的情感。

如：在講述向白衣戰(zhàn)士學(xué)習(xí)的課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》中，教師要正確培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)問課文中的英雄人物為什么不是白衣天使，而叫白衣戰(zhàn)士？得知原因后，方能深刻理解故事主人公的那種臨危不懼，絲毫不考慮個(gè)人安危的英雄主義精神。另外一篇講述獻(xiàn)身精神的課文《生命的壯歌》中，教師積極開發(fā)學(xué)生們的思維，想象用什么真實(shí)故事來突出生命如歌的中心思想。通過這種方式，他們能真切地領(lǐng)悟到弱小人物在重要關(guān)頭，也能做到樂于奉獻(xiàn)并勇于犧牲自己。他們的幼小心靈深受感觸，對(duì)世間萬物的認(rèn)識(shí)又上升了一個(gè)層次。

四、課后延伸，培養(yǎng)情感

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，續(xù)寫文章和寫讀后感是學(xué)生們關(guān)鍵的課下作業(yè)。有一次作業(yè)是讀完關(guān)于海倫凱勒的文章后寫讀后感，在文中他們表達(dá)出了對(duì)凱勒的同情以及敬佩之意，表達(dá)出了真情實(shí)意。比如，有學(xué)生在作文中寫道：“與海倫凱勒相比，我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活太幸福了，我要刻苦學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握本領(lǐng)，為建設(shè)強(qiáng)大的祖國(guó)貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。”這才是教育最終目的之所在。

綜上所述，在教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師要時(shí)刻謹(jǐn)記，應(yīng)把對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。采取這種方式的最終目標(biāo)是，一方面能提升他們的語(yǔ)文成績(jī)，另一方面是樹立正確觀念，選擇積極的生活方式，加快科學(xué)、合理的價(jià)值觀念的培育。

（作者單位：江蘇省昆山市陸家中心小學(xué)校）