小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法

王瑩

良好的課堂教學(xué)導(dǎo)入有著非常重要的作用，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮著尤其重要的作用，小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法也因材而異。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐中的嘗試和積累，本人將課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法總結(jié)歸納，主要有以下幾種：

一、“溫故知新”導(dǎo)入法

小學(xué)語(yǔ)文課堂重在幫助學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，因此，以本為本，及時(shí)復(fù)習(xí)舊知并促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟尤為重要。例如，我在教學(xué)《春雨》時(shí)，采用溫故知新的導(dǎo)入方法來提問：“哪位小詩(shī)人愿意為大家吟一吟上學(xué)期所學(xué)的小詩(shī)？”如此一問，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地吟詩(shī)，他們個(gè)個(gè)深情款款，無(wú)比投入，整個(gè)課堂儼然一個(gè)詩(shī)會(huì)。抓住這個(gè)契機(jī)，我再次提問：“誰(shuí)能介紹一下這些小詩(shī)的作者？”經(jīng)過質(zhì)疑思考，學(xué)生們得出了詩(shī)人均是唐代的結(jié)論，此時(shí)，我便以一句“今天老師要帶著小朋友們?cè)俅巫哌M(jìn)唐代，認(rèn)識(shí)一位新的詩(shī)人朋友”成功導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)。在對(duì)古詩(shī)的熱愛以及對(duì)唐代詩(shī)人的向往的牽引下，學(xué)生熱情飽滿地學(xué)會(huì)了杜甫的《春雨》，同時(shí)又對(duì)唐代詩(shī)人有了更為深刻的了解。

二、“設(shè)疑引趣”導(dǎo)入法

常言道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，通過設(shè)置疑問來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是為互動(dòng)高效的課堂搭設(shè)了一個(gè)良好的開端，也為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供了動(dòng)力。如教《會(huì)走路的樹》時(shí)可以這樣導(dǎo)入：“小朋友們見過的樹是什么樣子的？”學(xué)生答：“高大的、站在公園里的、結(jié)滿果子的……”師：“有一棵樹跟小朋友們說的都不同，它會(huì)走路，你們說奇怪嗎？想知道它為什么會(huì)走路么？快走進(jìn)課本認(rèn)識(shí)這位會(huì)走路的小樹朋友吧！”這段富有童趣的談話式導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使得學(xué)生打開了思維的大門，迫不及待地去尋找答案，學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新能力都得到了發(fā)展。

三、“懸念設(shè)計(jì)”導(dǎo)入法

在小學(xué)語(yǔ)文課堂開始時(shí)巧妙地創(chuàng)設(shè)“懸念”，將會(huì)使教學(xué)過程成為學(xué)生不斷追求、探索知識(shí)的動(dòng)力。如教《開天辟地》一課時(shí)，向?qū)W生介紹：“世界上的每個(gè)國(guó)家?guī)缀醵加凶约旱膭?chuàng)世紀(jì)傳說。西方人認(rèn)為上帝創(chuàng)造了男人亞當(dāng)，然后又用亞當(dāng)?shù)囊桓吖莿?chuàng)造了夏娃，此后才有了人類。而我們中國(guó)人則認(rèn)為世界是由盤古開天辟地，之后女媧創(chuàng)造了人類。盤古被譽(yù)為‘開天辟地的神，那么在神話傳說中，盤古是如何開天辟地創(chuàng)造出世界的呢？希望大家能從今天的課文中找到答案。”懸念的設(shè)置，首先將學(xué)生帶入了故事情境中，而由懸念帶來的疑惑推動(dòng)著學(xué)生的好奇心，使得教學(xué)目標(biāo)得以鎖定，學(xué)習(xí)思維得到擴(kuò)散。

四、“情境創(chuàng)設(shè)”導(dǎo)入法

小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多文質(zhì)兼美的文章，讀來讓人感受到美，體會(huì)到文章蘊(yùn)含的美感。如在教學(xué)《煙臺(tái)的海》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)大海更加憧憬，講課伊始，我播放一段大海的視頻，幫助學(xué)生領(lǐng)略大海的無(wú)窮魅力。視頻播放時(shí)，我配樂解讀：“透過云的縫隙遙望大海，還是藍(lán)的，天也是藍(lán)的，仿佛海與天融為一體了。海灘上玉屑銀末般的細(xì)沙，金燦燦，亮閃閃的。一道道白色的浪花，從遙遠(yuǎn)的地平線嬉笑著、追逐著奔向岸邊。夕陽(yáng)西下，隨著夕陽(yáng)光芒的漸漸收斂，海面也漸漸平靜下來，我想它是睡著了吧。”孩子們深深地被大海吸引住了，他們投入地看著、聽著，仿佛真的來到了大海邊。這時(shí)，我再抓住時(shí)機(jī)點(diǎn)題：“煙臺(tái)的海是不是也這般美麗呢？快跟著老師一起去游覽吧！”孩子們的思緒一下子飛到了煙臺(tái)的大海中，不知不覺，他們已經(jīng)情不自禁地投入到對(duì)文本的閱讀中。

五、“謎語(yǔ)猜測(cè)”導(dǎo)入法

將謎語(yǔ)突破性地運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入中，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍課堂氣氛，同時(shí)又能恰到好處地引入教學(xué)目標(biāo)，更重要的是可以向?qū)W生滲透中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化。如在教學(xué)《蠶姑娘》時(shí)，可以出示這樣一則謎語(yǔ)：一個(gè)姑娘，實(shí)在荒唐；造間房子，不留門窗。（打一小動(dòng)物）。在活躍的思維下，學(xué)生很快猜出了謎底：蠶。這時(shí)，師再讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)積累，結(jié)合這個(gè)謎面來介紹一下有關(guān)蠶的知識(shí)，學(xué)生踴躍發(fā)言，談到了蠶吐絲結(jié)繭的本領(lǐng)。師點(diǎn)題：“蠶究竟是怎樣吐絲結(jié)繭的呢？讓我們跟著蠶姑娘一起去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧！”簡(jiǎn)短的一則謎語(yǔ)，實(shí)際上幫助學(xué)生找到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又從謎面中獲得了有關(guān)蠶的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生有言可發(fā)，品嘗到了學(xué)習(xí)的喜悅和成功感。

無(wú)論用何種形式和方法導(dǎo)入新課，均是為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的互動(dòng)、高效。我們應(yīng)在充分把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)不同年齡階段孩子的心理規(guī)律和特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特色，創(chuàng)設(shè)出靈活、新穎、有效的導(dǎo)入方法，將導(dǎo)入環(huán)節(jié)——這個(gè)教學(xué)的“第一錘”恰到好處地在學(xué)生的心靈深處敲打出最和諧、歡快的樂章。

（作者名單：江蘇省昆山市陸家中心校）