網絡時代大學英語教與學模式的反思

趙四化

【摘要】本文針對大學英語教與學當中出現的新問題和新趨勢，并結合自身運用網絡媒體到英語課堂的教學實踐，提出了自己的看法和見解。通過對學生自主學習的管理和監督，提出了自己的反思：網絡時代大學英語教師更應該保持清醒的頭腦，開拓視野，適應時代，利用豐富的教學手段，最大程度的提高教學效率。

【關鍵詞】英語教與學 網絡時代 反思 變革

一、引言

當今信息時代，隨著經濟全球化愈演愈烈，作為世界上最廣泛使用的語言——英語作為第二語言的學習和研究可以說在全世界范圍內都是如火如荼，獲得廣泛而持久的關注。在我國，隨著1962年第一部公共英語教學大綱的頒布，英語教學已經經歷了半個多世紀的發展，改革和傳承。迄今為止，無數專家，學者及研究人員群策群力，獻計獻策，為英語教學的改革與發展做出了巨大的貢獻。然而隨著時代的發展和社會的進步，英語教學不可避免的遇到各種各樣的問題和挑戰，必須進行必要的改革以適應時代的發展。筆者以本人所任教的大學英語教學為例，對大學英語教與學在教學模式和存在的問題提出了自己的一點思考。

二、大學英語教與學的現狀

“教學”顧名思義，就是教與學的過程，而國內教育界所指的教學更強調教的過程。如《現代漢語詞典》里對教學的定義是：教師把知識技能傳授給學生的過程。由此可見，學生的學是不太受重視的。早在一百年前，美國教育家杜威就曾經說過：Education is the process of facilitating learning. 教育就是教師通過各種教育手段幫助學生學習的過程。由此可見，西方對教育的定義更注重學生的主體作用，教師起的是幫助和引導學生的作用，教師的教固然重要，但是學生的學才是第一位的。這種定義更接近教育教學的本質。而我們的教學往往背離了教育的這種初衷和本質，把更多的注意力放在教師的教上面。故此文中筆者用“英語教與學”以示教和學二者的同等重要性。

以筆者任教的大學英語教學為例。大學英語課堂模式仍然以傳統的教師講學生聽為主，學生參與面非常小，參與積極性也不太高。這種現狀固然和學生本人的學習熱情和學習基礎有關，也和當前固有的傳統教學模式不無關系。當前大學英語課時比較少，一般是一周兩次課，學生在課后很難得到教師及時的輔導和督促，另外學生學習英語的積極性普遍不高，學習效率比較低。此外，教材的難度普遍偏大，不利于學生最大程度的提高教材使用效率。

三、國內外英語教與學的變革和新趨勢

隨著互聯網的普及和移動設備的廣泛應用，世界范圍內的教學都在悄然發生著變革。2011年，薩爾曼汗和他創立的可汗學院使翻轉課堂風靡全球。2012年，美國的頂尖大學陸續設立網絡學習平臺，在網上提供免費課程，從此大型開放式網絡課程，即MOOC（Massive Open Online Courses）閃亮登場，拉開了世界教育史上具有劃時代意義的一頁。從此，只要有一條網線，全世界學習者足不出戶就可以免費享用全世界最優秀的教育資源。縱觀國內，由于移動電子設備的廣泛應用和普及，各種英語學習應用，軟件和平臺層出不窮，并被師生廣泛應用，為個性化的英語學習提供了極大的可能。這些變化都給傳統的英語教學帶來極大的沖擊和影響，作為英語教學的主力軍的一線英語教師應積極探索新的教學方式和教學模式，來適應信息時代的學習需求。

四、英語教與學模式的探索和實驗

1.創造性的使用教材，根據學生的英語水平進行增加或刪減。筆者所在的三本院校的生源普遍英語基礎比較差，英語學習熱情和興趣都比較低，從而學習的積極性和主動性不高。英語教材在難度遠遠超過他們實際英語水平，具體表現在課文生詞過多，句式難懂，學生理解非常吃力。針對這種情況，筆者把教學重點放在教材里面英語基礎知識的教授和學習上，比如復習語音語調知識和英語基礎語法，讓學生盡量能感受到英語學習的成就感。

2.充分利用科技手段，加強對學生課外英語學習的輔導和督促。今天的大學生是和互聯網同步成長的，所以他們對互聯網和移動設備應用熟練，依賴程度比較高。教師應該因勢利導，利用學生的這一特點，給他們推薦好的英語學習平臺和優秀的英語學習應用，讓他們充分利用科技優勢為英語學習服務。

五、大學英語教與學的反思

大學英語課時少，班額大，要想學好英語，學生僅靠課堂上的學習是遠遠不夠的，一定要調動他們自主學習的積極性，并提供及時的課外輔導和督促，讓學生盡快盡早學會學習，養成習慣。在把新科技融入到課堂教學和課外監管的過程中，也產生了一系列值得注意和思考的問題。首先，在推薦學生利用移動設備進行英語學習時，有時會受到移動設備或網絡狀況的限制，影響正常使用。其次，與傳統的紙質書籍學習相比，利用網絡平臺或應用作為媒介進行學習有其天然的弊端，即學生的學習注意力容易分散，也會直接或間接影響學習效率。再次，教師一定要加強對學生自主學習的監管和督促。最后，利用網絡新媒體促進英語學習只是手段，最終目的是更好的提高英語教與學的效率，而并不是摒棄傳統的課堂教材學習和紙質閱讀。網絡時代，教師更應該保持清醒的頭腦，開拓視野，適應時代，利用豐富的教學手段，幫助學生提高英語學習效率。

參考文獻：

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