應用型本科英語課程實踐教學模式的構建

張晶

【摘要】隨著知識經濟社會的發展，大批知識密集型產業蓬勃發展，培養應用型本科人才成為當務之急。本文通過分析應用型大學的特征和定位，以西安歐亞學院為例，提出應用型本科英語課程應以行業為導向，優化課程設置，構建實踐教學模式，提升學生的職業技能和綜合素質，服務地方經濟和社會的發展。

【關鍵詞】應用型 英語課程 實踐教學模式

一、應用型大學的特征

1.按行業需求設置專業。不同于傳統的精英教育以學科體系設置專業，注重學科知識自身的系統性和理論性，應用型本科以行業需求為導向，主要以行業的專門知識為主，不僅關注對學科基本理論知識的掌握，更注重實踐能力，對所學知識的運用和解決問題的能力。

2.以培養本科生為主。有別于高職教育的職業技能型人才，應用型大學培養的是擁有相當的理論知識，能綜合運用理論知識解決復雜問題的高級專門人才。應用型本科根據行業的最新發展來構建課程體系，以行業為中心設置專業，但是并不面向具體的崗位，因此專業口徑要比高職寬一些，理論厚一些，也更有持續發展能力，研究能力和創新能力。

3.以教學為主，開展應用研究。應用型大學以培養應用型人才為主，加大實踐教學比例，增加跨學科、復合型課程，培養學生的實踐能力和創新能力。同時選用一些符合行業發展，內容新，案例新，注重培養學生實踐能力的教材。

4.服務地方經濟。根植于地方社會，為本地區的行業培養高級專門人才，服務經濟建設，社會的發展。應用型人才應具有較強的社會能力，如語言表達能力、團隊合作能力、創新能力、協調能力以及跨文化交流能力。

二、應用型本科英語課程實踐教學模式的構建

1.構建英語課程實踐教學的教學目標。 應用型本科英語課程，根據地方經濟發展需要，培養的是具有扎實的英語語言基本技能，有較強的實踐、運用能力；具有英語語言文學的專業知識，創新能力；具備良好的人文素養的復合型、應用型高級人才。

2.強化實踐教學環節，突出培養應用能力。不同于傳統的以“學科體系”為主，應用型本科英語課程體系面向行業設置專業，整合現有教學資源，實行模塊化教學，重視綜合實踐能力。如公共基礎課程模塊，包括人文素質教育課程；英語語言基本功模塊，主要課程包括英語精讀、英語聽力、英語口語實踐、英語寫作等。此模塊著重培養學生聽、說、讀、寫語言基本技能；跨學科課程模塊，主要課程為英語國家背景知識、中國旅游文化、中國文化、對外漢語等。培養了學生的綜合能力，體現從不同角度尋求解決問題的復合型人才；職業技能模塊，包括英語教學法、教育學基礎、心理學、教師書法技能等。通過此模塊的學習，培養學生英語教學所要求的職業技能，提高專業實現能力；實習實踐模塊包括畢業實習、畢業設計、教育見習等。強化學生的實際工作能力，交際能力和工作、思維方法。

3.創建以學生為中心的教學環節。采取以學生為中心的教學環節，如運用案例教學，啟發式教學，合作式教學法，現在又出現了翻轉課堂，慕課，微課等新型教學形式，充分調動了學生學習的主動性，獨立思考能力，分析和解決問題的能力以及自主學習能力。鼓勵學生運用所學的英語專業知識及其他相關專業知識，開展實際工作和研究的能力，培養學生的團隊合作能力，語言表達能力。充分利用現代化的信息技術如網上教學平臺，多媒體，網絡等組織教學，激發學生的學習興趣，主動探究能力。廣泛開展第二課堂和組織學生參加英語學科競賽，如舉辦英語周，英語角，語音模仿大賽，英語演講比賽等，培養學生的綜合素質和創新思維。

4.實踐教學的師資定位。建設一支既有全面的英語理論知識又有相關行業背景的“雙師型”的師資隊伍，是應用型大學人才培養的保障。目前應用型大學的師資普遍有著扎實的理論基礎和較強的科研能力，但相關的行業經驗不足。一方面可以聘請來自英語相關行業，掌握行業實踐能力和專業前沿發展動態的兼職教師，參與實踐教學。另一方面通過校企合作，派教師到企業掛職鍛煉，提升專職教師的實踐能力。同時可以進行崗前培訓、校本培訓、產學研合作等方式，以項目為驅動，提高教師的行業實踐能力。教師在傳授基本知識的同時更注重學科前沿知識。

5.實踐教學環境。加大實習、實訓基地的建設力度。通過校外實習，安排校外實習環節，提高學生的實踐能力。其次，提供國外實習機會，如開展赴美帶薪實習項目；加強高校間的國際合作，國際交換生項目，鼓勵學生到國外學習，同時吸引外國留學生。提高學生的跨文化交流能力。還可以與企業合作培養應用型專門人才，開展產學研合作教育，實行訂單式培養。

為了避免實踐流于形式，有效的培養學生的實踐能力，要建立完善的考核評價體系。學生根據學校和企業用人單位的要求提交實習計劃，學校派一名有經驗的老師進行指導，實習結束后，實習生提交實習報告，由實習單位和學校共同評價，給出成績。

建立以能力為核心的應用型本科英語課程的教學目標、課程體系和教學環節，理論教學與實踐教學相結合，加強實踐基地建設和完善實習管理制度，有助于提高學生的知識、能力、綜合素質。只有構建以語言能力為核心，以創新能力為動力，突出應用能力的有效的英語課程實踐教學模式，應用型本科大學的英語專業才能適應社會經濟發展的需求，得到持續發展。

參考文獻：

[1]潘懋元.略論應用型本科院校的定位[J].高等教育研究，2009，5.

[2]朱士中.論應用型本科高校師資隊伍的轉型發展[J].當代教育科學，2010（9）.

*本文為2015西安市社科項目《絲綢之路經濟帶背景下陜西民辦高校學生跨文化交際能力培養模式的實踐研究》（項目編號：15EA11）。