中職語文口語交際有效教學新探

口語交際在當今社會中的重要性日益凸顯，口語交際課對中職學生來說是非常重要的一門課程。新大綱中也對這方面內(nèi)容有明確要求，“掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的口語交際能力”?！墩n程標準》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)”。

富蘭克林說過：“說話和事業(yè)的進行，有很大的關系，你如出言不慎，你如跟別人爭辯，那么，你將不可能獲得別人的同情，別人的合作，別人的助力。”由此可見，口語交際能力是成功的基石，它有利于學生個性的完善，人際溝通能力和社會適應能力的提高，對于自身的發(fā)展也極為重要。培養(yǎng)學生的口語交際能力是新時期教育的一個重要目標，是時代的要求，也是教育的要求。

然而，在中職語文口語教學出現(xiàn)了重“專業(yè)”輕“文化”，重“讀寫”輕“聽說”，學生自身素質(zhì)欠缺，不敢“說”，學生語言表達能力差，不會“說”等問題。這些問題直接影響到學生進行有效地溝通交流，不能把信息很好地傳達。為切實提高口語教學的實效，筆者結合自己長期的教學實踐，談談口語教學的幾點對策。

一、授之以漁，循循善誘

古人說：授之以魚，不如授之以漁?？谡Z課就是要讓學生張嘴說，從想說到會說，而學生在講話時缺乏正確的引導和技巧的傳授。所以教師應該從原則、方法、技巧等方面給學生以指導，理論性的內(nèi)容是必需的，但講得太多也很空洞枯燥，學生不樂意聽，也就達不到預期效果。這時教師應先通過案例吸引學生的興趣，并從中提煉經(jīng)驗和方法，然后作相關技巧的介紹。結合幾年來學生口語學習中存在的通病，對癥下藥，這樣才能達到效果。空泛的講解，學生會反感，同樣達不到效果。比如在學習《交談》一節(jié)，結合案例，教師首先可以介紹交談的原則，包括禮貌、坦誠、平等、避諱四方面，然后介紹交際的技巧：善于提出并控制話題;善于觀察，及時調(diào)整交談的內(nèi)容和方式;善于根據(jù)對象和場合使用恰當?shù)皿w的內(nèi)容和方式。教師講解不宜過多，結合正反實例，使學生樂于聽也樂于接受。

二、營造情境，激發(fā)興趣

口語交際是在具體的交際情境里產(chǎn)生的言語活動。具體的交際條件和真實的交際環(huán)境，能促使學生自覺進入情境，大膽地進行交流，往往能取得事半功倍的訓練效果。因此，在平時的生活中，教師要多加留意，及時發(fā)現(xiàn)和捕捉訓練點，抓住時機讓學生開展心與心的交流，這樣既可豐富口語訓練的話題，又可以使學生口語交際能力得到切實的提高。如在講授采訪時，可以營造如下情境：小東在省職業(yè)能力大賽中獲得金獎，老師派你去認識一下這位同學并了解參賽情況，你通常會采用何種口語形式進行交流，你會提哪些問題？通過這種情境的創(chuàng)設，學生躍躍欲試，興致很高，自然就會融入到采訪的情境中。

三、模擬情景，以賽促練

單一的口語訓練難以體現(xiàn)效果，教師可以通過情境模擬，采用比賽活動的形式，將口語訓練融入其中?？谡Z課是訓練學生口頭表達能力的課程，學生是主體，而最重要的環(huán)節(jié)是學生口語交際訓練。只有學生學習技巧的運用，并學以致用，才能真正提高。教師應組織好教學，可以通過模擬情景或者設計問題等形式，讓每個同學都能大膽地說，積極交流。在對話和問答中，表達能力就會在無形中提高。教師應讓學生把每次課堂回答問題當作一次實戰(zhàn)演練的機會，讓學生從愿意說到能說會說。同時，教師也可以多創(chuàng)設一些機會，通過比賽的形式讓學生進行訓練。比如課前五分鐘交給學生，讓學生自選一個主題或情景，進行說話練習。在課堂上可以通過舉辦演講、辯論比賽，以活動形式調(diào)動學生積極性。例如在學習“應聘”時，教師作方法指導后，最重要的是學生練習，可以通過模擬面試的形式，讓學生轉(zhuǎn)換角色，充當面試官和應聘者，從自我介紹開始，然后提出有針對性問題，讓應聘者作答。這樣既可以鍛煉學生的口語表達能力，也是畢業(yè)找工作前的一次演習，使學生收獲良多。

四、多邊互動，以評促練

口語課需要把課堂還給學生，師生交流，生生互動，在情景中實現(xiàn)角色互換，在動態(tài)中實現(xiàn)個性交流。使學生通過口頭評價，找出優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足。對學生的口語訓練，教師應及時給出準確全面客觀的評價，并給予鼓勵，提出改進舉措。同時，也可讓學生之間相互作出評價，自己去發(fā)現(xiàn)問題，這樣印象更深，改進更快。在模擬面試后教師可針對學生存在的問題進行點評，既有好的方面，當然也有不足，像面試中對儀態(tài)舉止、口頭禪等細節(jié)方面不夠重視，表達中不能抓住重點，還有些同學在敏感問題熱門話題上，不會隨機應變，反應不快等等問題。在教師指出后，可以引起他們重視，并逐步改進。當然學生互評也是一種有效嘗試，旁觀者清，面試官能夠發(fā)現(xiàn)面試環(huán)節(jié)中的問題，他們的生活經(jīng)歷和心態(tài)很接近，相互間更容易溝通交流，容易從他們的角度去發(fā)現(xiàn)某些問題。通過上臺模擬后，很多問題暴露了出來，很多同學也能發(fā)現(xiàn)，這樣也是一種相互學習提高的過程。

五、參與實踐，強化訓練

在口語表達和交際能力的培養(yǎng)中，課堂教學是重要渠道，但這還是不夠。語言從生活中來，又要走向生活，并參與實踐活動。所以，語言的實踐，需要通過大量的社會實踐來實現(xiàn)，在實踐中學習，在實踐中提高。教師除了重視通過課堂教學進行口語交際訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中去實踐，通過開展各種社會交際實踐活動，以強化訓練。如慶新年活動，學生相互討論如何組織開展元旦慶祝活動，確定活動方案，校內(nèi)聯(lián)系場地，到外單位聯(lián)系贊助商，邀請嘉賓等等系列實踐活動，都需要學生參與其中，進行實際訓練，從而提高交際能力。

總之，在當今社會，良好的口語能力是不可缺少的基本素質(zhì)。因此，中職語文教學必須注重提高學生的口語交際能力，提升學生的綜合素質(zhì)和核心競爭力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的根基。教師應在課堂教學中教給學生點石成金的方法，而不是一堆金子，為此，在口語練習中要教給學生學習的方法，切實提高學生的口語交際能力。

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（何全民 ? 浙江衢州中等專業(yè)學校 ?324000）