構建思維模式 寫作規范文章

文章如人，立意是靈魂，結構是骨架，事例是血肉，語言是服飾。如果離開了強健的骨架，那么高尚的靈魂、飽滿的血肉和精美的服飾都將無以附著。精準的題意、豐富的事例和優美的語言，有了合適的結構框架才能更好地展示出來。所以，謀篇布局是寫作中值得重點研究的一個問題，筆者認為，要解決高考議論文寫作過程中謀篇布局的問題，就要構建高考議論文寫作的思維模式。

什么是高考議論文寫作的思維模式？高考議論文寫作的思維模式，是指在《普通高中語文課程標準（實驗）》理念的引領下，根據高考語文《考試大綱》的要求，議論文寫作活動中各內容要素在一定時空范圍內的組合方式和隨著寫作活動的展開而形成的思維程序。

高考議論文寫作的思維模式可以從整體和局部兩個方面去理解。從整體看，高考議論文有著大致相同的寫作思路。一篇議論文分為引論、本論和結論三個部分：引論——提出問題，擺出觀點;本論——分析問題，闡述論證;結論——解決問題，總結觀點。引論部分或敘述材料，或引用名言，先引出文章的話題，然后圍繞話題提出中心論點。本論部分圍繞中心論點分為若干個層次，運用各種說理方法對中心論點進行分析論證。結論部分先總結上文內容，然后強調文章的中心論點，照應文首。從局部看，引論、本論和結論三個部分都有相對固定的思維模式。本論部分以三層或四層為宜，各層次在內容上常見的思維模式有并列式、對比式和遞進式三種。各層次內部的思維模式一般這樣安排：首先，提出論點;其次，承上啟下，先闡釋提出的論點，再過渡到下文的舉例;再次，列舉古今中外的典型事例來論證論點;第四，運用多種說理方法（主要有因果分析法、假設分析法、對比分析法、類比分析法、歸納分析法、辯證分析法、引用分析法、比喻分析法、意義分析法、條件分析法、反證分析法、歸謬分析法等），結合所列舉的事例分析論證提出的論點;最后，對本段內容進行歸納總結，強調段首提出的論點，呼應段首。熟練掌握高考議論文寫作的各種思維模式，遵循寫作過程中的邏輯思維規律，然后在一篇文章中靈活地運用若干種思維模式，這樣，高考議論文才會百花爭艷，絢麗多姿。遵循模式，卻又沒有固定的模式，這才是構建思維模式的最高境界。

高考議論文寫作要構建思維模式，有四個原因：

第一，是符合思維一般規律的需要。一篇好的議論文實質上就是運用各種論據論證論點的過程，這一過程要符合人類思維的一般規律。只有符合思維的一般規律，議論文的觀點才能讓人理解并接受。從全文的構思過程看，一般是先提出問題，然后分析問題，最后解決問題。從具體的論證過程看，一般是先列舉個別事例，再推斷一般結論。如果先陳述結果，那就要分析其產生的原因（探因），如果先陳述原因，那就要推斷其導致的結果（究果），等等。議論文行文過程中蘊含的人類思維的一般規律，具體表現出來就是議論文寫作的思維模式。

第二，是講求文章寫作思路的需要。車行有道路，文行有思路。不論是古代文人墨客的詩詞，還是當代作家學者的文章，都很講求文章的寫作思路。文章思路清晰，就會語意連貫，文意明了;思路紊亂，則會結構散漫，文意晦澀。高考議論文事關考生的前途命運，更應該注意寫作思路，因此，高考行文必須做到思路清晰，結構嚴謹，觀點鮮明。“總分總”是議論文常用的一種寫作思路。引論部分總說，即提出文章中心論點;本論部分分說，即分若干個方面對中心論點進行論證;結論部分總說，總結強調中心論點。可見，議論文的寫作思路就是文章謀篇布局的思維模式。

第三，是適應高考實際情況的需要。凡事預則立，不預則廢，教師在考試之前就要指導考生構建議論文寫作的思維模式，這是考場議論文高質量的保證。從閱卷者角度看，閱讀作文的時間非常短促，這就要求文章要觀點鮮明，思路清晰。從考生角度看，考場上寫作時間并不寬裕，就要求學生對文章結構要心中有數。學生在考前就熟練掌握議論文寫作的思維模式，做到成竹在胸，考場上自會得心應手，如魚得水。

第四，是改變學生寫作現狀的需要。目前的寫作教學，缺乏系統的、具體的、有計劃的指導訓練，高中學生的邏輯思維能力又不夠成熟，再加上急功近利、浮躁不實的社會風氣的影響，學生的寫作，尤其是議論文的寫作問題很多，譬如文體不明、內容空洞、思路混亂、語言干癟、論證推理不夠嚴密等等。諸如此類問題，很大程度上是因為缺少必要的思維模式訓練，要改變這種寫作現狀，讓學生寫出一篇規范的高考議論文，就需要掌握高考議論文寫作的思維模式。

構建高考議論文寫作的思維模式意義重大。首先，教給思維方法。文無定法，貴在得法，文章沒有固定統一的寫法，我們也反對文章千篇一律、千人一面。但是，我們不否認“文章有法”，構建高考議論文寫作的思維模式，就是要教給學生高考議論文謀篇布局的思維方法。其次，發展思維能力。高考議論文寫作的思維模式，就是議論文各內容要素隨著寫作活動的展開呈現出來的思維程序，是對寫作活動中思維過程的總結和提煉。掌握并運用這些思維模式，可以使學生的議論說理更加合乎邏輯，可以使學生的思維能力得到較快發展。第三，寫作規范文章。在思維無限爆炸、個性極度張揚的這樣一個時代，學生作文也在追新求異。但是，由于思維不夠成熟，以致學生作文普遍文體不明、結構殘缺、內容空洞等，也就是說創新求異有余，而固本守正不足。在這種情況下，閱卷者更希望學生能寫出一篇符合寫作規律的規范的議論文。因此，“拿來”模式，通過反復練習，掌握思維方法，發展思維能力，寫出規范文章。

（巨瑞娟 ?甘肅省臨洮中學 ?730500）